РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8
ИМЕНИ Н.Г. ВАРЛАМОВА»
185005 Республика Карелия, г. Петрозаводск, ул. Коммунистов, д. 51
Тел.: (88142)731070, E-mail: school8ptz@mail.ru
ОКПО: 24887605 ОГРН:1031000010865 ИНН: 1001041298 КПП:100101001

СОГЛАСОВАНО
Методическим советом
Протокол № 7 от 12.04.2023

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
№ 289 от 14.04.2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5 – 9 классов
АОП ООО

Петрозаводск
2023

Содержание учебного предмета.
Содержание обучения в 5 классе. Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира:
«Царевна-лягушка», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля»,
«Солдатская шинель».
Литература первой половины XIX века.
И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Волк на псарне, «Свинья под дубом». А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне».
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино».
Н В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Ночь перед Рождеством».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения. «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз, Красный
нос» (отрывок «Есть женщины в русских селеньях...»).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX - XX веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX веков о родной природе и о связи
человека с Родиной
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени
первоначальной…», «Зима недаром злится»».
А.А. Фет. Стихотворение «Весенний дождь».
С.А. Есенин. Стихотворения «Поёт зима – аукает…», «Сыплет черёмуха снегом…».
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX веков
А.П. Чехов. Рассказы «Лошадиная фамилия», «Хирургия». М.М. Зощенко. Рассказы
«Галоша», «Елка».
Произведения отечественной литературы о природе и животных
М.М. Пришвин. Рассказ «Кладовая солнца».
К.Г. Паустовский. Рассказы «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». А.П. Платонов. Рассказ
«Никита».
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX - начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне"
Л.А.Кассиль. Рассказ «Дорогие мои мальчишки». Ю.Я.Яковлев. Повесть «Девочки с
Васильевского острова». В.П. Катаев. Повесть «Сын полка».
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства
А.Алексин Повесть «Мой брат играет на кларнете» Ю. Казаков . Рассказ «Тихое утро»
Н.Ю.Абгарян. Повесть «Манюня»(главы по выбору).
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей

К. Булычев. Повесть « Девочка, с которой ничего не случится».
Литература народов Российской Федерации.
Р.Г. Гамзатов. Стихотворение «Песня соловья».
Зарубежная литература.
Х.К. Андерсен. Сказка. «Снежная королева».
Зарубежная сказочная проза
Л. Кэрролл. Роман «Алиса в стране Чудес» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках
М. Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору). Дж. Лондон. Рассказ
«Сказание о Кише».
Зарубежная приключенческая проза
Р.Л. Стивенсон. Романы «Остров сокровищ», «Черная стрела».
Зарубежная проза о животных
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка». Дж.Лондон. Повесть «Белый клык».
Содержание обучения в 6 классе. Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира. «Ах, кабы на цветы да не морозы», «Ах, вы
ветры, ветры буйные», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка» «Песнь о
Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник»,
«Зимний вечер», «Зимнее утро», «Туча» . Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Листок», «Утес», «На севере диком стоит
одиноко...».
А.В. Кольцов. Стихотворения «Косарь», «Соловей».
Литература второй половины XIX века.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун
поднялся...».
А.А. Фет. Стихотворения «Учись у них - у дуба, у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…».
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы «Maman», «Папа»,
«Классы»
«Наталья
Савишна»).
А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника». А.И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX – начала XXI вв.

3

Стихотворения отечественных поэтов начала XX века
А.А. Блок. Стихотворения «Летний вечер».
С.А. Есенин. Стихотворения «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».
Стихотворения отечественных поэтов XX века
О.Ф. Берггольц. Стихотворения «Блокадная ласточка», «К сердцу Родины руку тянет…». Б.Ш.
Окуджава. Стихотворения «Ах, война, что ты сделала, подлая…», «А мы с тобой, брат, из
пехоты…».
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне
Б.Л. Васильев. Рассказ «Экспонат N...»; Б.П. Екимов. Рассказ «Ночь исцеления». В.Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека.
Р.П. Погодин. Повесть «Кирпичные острова».
Р.И. Фраерман. Повесть «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».
Произведения современных отечественных писателей-фантастов.
К. Булычев «Сто лет тому вперед»
В.В. Ледерман. Повесть «Календарь ма(й) я» .
Литература народов Российской Федерации.
Г. Тукай. Стихотворение «Родная деревня».
К. Кулиев. Стихотворение «Когда на меня навалилась беда...».
Зарубежная литература.
Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. Роман «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору).
Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри
Поттер» (главы по выбору).
Содержание обучения в 7 классе. Древнерусская литература.
Древнерусские повести. «Поучение Владимира Мономаха» (в сокращении).
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения. «Во глубине сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор...»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...».
«Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Узник», «Парус», «Тучи», « «Когда волнуется желтеющая
нива...», «Ангел».
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Н.В.
Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» «Бирюк», «Хорь и Калиныч».
Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Воробей», «Два богача».
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Размышления парадного подъезда», «Железная дорога».

4

Поэзия второй половины XIX века.
А.К. Толстой Стихотворения «Край ты мой, родимый край», «Благовест».
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. А.К. Толстой.
Баллада «Василий Шибанов».
Ф. Купер. Роман «Зверобой, или Первая тропа войны» (фрагменты).
Литература конца XIX - начала XX века.
А.П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник».
М. Горький. Ранние рассказы. «Старуха Изергиль» (легенда о Данко). Сатирические
произведения отечественных и зарубежных писателей Н. Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник».
О Генри Рассказы.
Литература первой половины XX века.
А.С. Грин. Феерия «Алые паруса».
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности.
А.А. Блок Стихотворения «Летний вечер», «После дождя». Н.С. Гумилёв «Жираф». В.В.
Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».
М.А.Шолохов «Донские рассказы» (« Родинка») А.П. Платонов. Рассказ «Юшка».
Литература второй половины XX - начала века XXI веков.
В.М. Шукшин. Рассказ «Чудик».
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI веков.
Е.А. Евтушенко. Стихотворения «Большая ты, Россия…», «Люди – Родина моя». М. Цветаева.
Стихотворения «Родина», «Не умрёшь, народ…».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI веков..
Ф.А. Абрамов. Рассказ «О чём плачут лошади». В.П. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой
гривой».
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика
Проспер Мериме «Маттео Фальконе»
А. де Сент -Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц".
Содержание обучения в 8 классе. Древнерусская литература.
Житийная литература «Житие Сергия Радонежского».
Литература XVIII века.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие трагедии»: «Моцарт и
Сальери». Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной,
холодной полумаски...», «Нищий. Поэма «Мцыри».

5

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века. И.С. Тургенев. Повесть «Первая любовь». Ф.М.
Достоевский. Повесть «Белые ночи».
Л.Н. Толстой. Повесть «Отрочество» (главы «Ключик», «Мечты»).
Литература первой половины XX века. Произведения писателей русского зарубежья И.С.
Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем». М.А. Осоргин. Рассказ "Пенсне".
Поэзия первой половины XX века
В.М. Маяковский « Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче…».
Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Гамлет..», «Весна в лесу» . М.И. Цветаева. «Идешь, на меня
похожий...», «Бабушке».
М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце».
Литература второй половины XX - начала XXI веков.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»).
А.Н. Толстой «Русский характер»
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI веков
Е.И. Носов. Рассказ «Кукла » («Акимыч»). В.Ф. Тендряков. Рассказ «Хлеб для собаки». Ю.В.
Бондарев. Рассказ «Простите нас».
В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».
Поэзия второй половины XX - начала XXI веков .
В.С.Высоцкий. Стихотворения «Он не вернулся из боя», «Братские могилы». Е.А.Евтушенко.
Стихотворение «Людей неинтересных в мире нет…».…» М.В. Исаковский. Стихотворения
"Катюша", "Враги сожгли родную хату".
Зарубежная литература.
У. Шекспир. Сонеты N 66 «Измучась всем, я умереть хочу...», N 130 «Ее глаза на звезды не
похожи...» Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты).
Содержание обучения в 9 классе. Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», «Письмо о пользе стекла»,
«Ночною темнотою».
Г.Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник» . Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В.А. Жуковский. Баллада «Светлана», элегии «Невыразимое», «Море». А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от ума».

6

Поэзия пушкинской эпохи.
Н. М..Языков. Стихотворения «Молитва», «Родина»
Е.А. Баратынский. Стихотворения «Родина», «Весна, весна! как воздух чист!»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «…Вновь я посетил,
«Из Пиндемонти», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Я вас любил; любовь ещё, быть
может…», «К***» («Я помню чудное мгновенье»), «Мадонна», «К морю», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Поэт»,
«Осень», «Элегия» (Безумных лет угасшее веселье…).
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах "Евгений Онегин".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Выхожу один я на дорогу...», «Парус», «И скучно и
грустно...», «Поэт», «Молитва», «Пророк», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана», «Я жить хочу, хочу печали», «Нет, не тебя так пылко я люблю…»,
«Дума», «Предсказание», «Родина». Роман «Герой нашего времени». Н.В. Гоголь. Поэма
«Мертвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (фрагменты) У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты). И.В. Гете. Трагедия «Фауст» (фрагменты).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда».
Зарубежная проза первой половины XIX в.
Э.Т.А. Гофман. Повесть-гротеск «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер».
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В
результате изучения
литературы на
уровне
основного
общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отраженными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с
опорой на примеры из литературы, активное участие в школьном самоуправлении; готовность
к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:

7

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отраженным в
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать свое
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационнокоммуникационной сети "Интернет";
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений,
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой
поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы,

8

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики литературного
образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и
связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствии гарантий успеха.
Метапредметные результаты
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,

9

коммуникативные универсальные
учебные
действия,
регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений, этапов
историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий с учетом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
делать выводы
с
использованием
дедуктивных и
индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их
взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между реальным
и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
10

оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
У

обучающегося
будут сформированы
следующие умения
общения
как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии задавать вопросы
по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображенные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом литературном
объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть
способами самоконтроля,
самомотивации
и
рефлексии в
литературном образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и
условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев; признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

11

принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать
невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
использовать преимущества
командной (парной,
групповой, коллективной)
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и
во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и
координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада
в общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия на
литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного
творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов;
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии, характеризовать
авторский пафос, выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа,
интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный
образ, факт и вымысел, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма,
лироэпические (поэма, баллада)), форма и содержание литературного произведения, тема, идея,
проблематика, пафос (героический, трагический, комический), сюжет, композиция, эпиграф,
стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог, авторское отступление, конфликт), система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик,
12

литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая
характеристика героя, реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза, стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм;
овладение
умением
рассматривать
изученные произведенияв
рамках
историко- литературного процесса
(определять
и
учитывать
при анализе
принадлежность произведения к историческому времени,
определенному литературному направлению); овладение умением выявлять связь между
важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе
А.С. Грибоедова, А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи,
авторского мировоззрения,
проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста; овладение
умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров,
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не
менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию, применять различные виды цитирования,
делать ссылки на источник информации, редактировать собственные и чужие письменные
тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа): "Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова,
Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль", повесть Н.М. Карамзина "Бедная
Лиза", басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского, комедия А.С.
Грибоедова "Горе от ума", произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма "Медный
всадник", роман в стихах "Евгений Онегин", роман "Капитанская дочка", повесть
"Станционный смотритель", произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, "Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова", поэма
"Мцыри", роман "Герой нашего времени", произведения Н.В. Гоголя: комедия "Ревизор",
повесть "Шинель", поэма "Мертвые души", стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А.
Некрасова; М.Е. Салтыков – Щедрин "Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил"; повесть Ф.М. Достоевского "Белые ночи"; рассказы и повести И.С. Тургенева,
Л.Н. Толстого; сказ Н.С. Лескова "Левша"; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А.
Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака; рассказы А.Н. Толстого "Русский характер", М.А.
Шолохова "Судьба человека", "Донские рассказы"; поэма А.Т. Твардовского "Василий
Теркин" (избранные главы); рассказ В.М. Шукшина "Чудик"; рассказ А.И. Солженицына
"Матренин двор", рассказ В.Г. Распутина "Уроки французского"; рассказы А.П. Платонова
"Юшка", М.А.
13

Булгакова "Собачье сердце"; произведения литературы второй половины XX - XXI в.: рассказы
Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, Ю.П. Казакова, Е.И. Носова, В.Ф. Тендрякова, Б.П. Екимова,
В.Г. Распутина, Р.П. Погодина, Б.Л. Васильева, Р.И. Фраермана, К. Булычева; стихотворения
О.Ф. Берггольц, И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Н.А. Заболоцкого, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова; произведения поэтов народов РФ: Г. Тукая, К.
Кулиева, Р. Гамзатова; произведения зарубежных писателей: Гомера, М. Сервантеса, У.
Шекспира, Х.К. Андерсена, Л. Кэролла, М. Твена, Д. Лондона, Р. Стивенсона, Э. СеттонТомпсона, Д. Дефо, Ж. Верна, Дж. Свифта, Х. Ли, Дж. Роулинг, О. Генри, А. де СентЭкзюпери;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свой
круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с
приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в
библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень, для выполнения учебной задачи; применять
информационно-коммуникационные технологии (далее - ИКТ), соблюдать правила
информационной безопасности.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
1) начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и ее роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать в
процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретико- литературных понятий, как
художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный
образ, литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь,
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учетом
возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учетом литературного развития обучающихся);
14

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с
учетом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10)
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;
11)
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учетом литературного развития
обучающихся);
12)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный
текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся): определять тему и главную
мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором, указывать родовую и жанровую
принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
4) понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный
образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр
(хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
5) выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
6) сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся);
7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
8) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
1)

15

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 100 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
аннотацию, отзыв;
12) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора,
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа;
13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
14) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и подростков;
15) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
16) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
9)

понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной
литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учетом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных
произведениях отражена художественная картина мира;
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тему, главную мысль
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию
героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему персонажей, определять особенности композиции и основной конфликт
произведения, объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и
эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся),
выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и
учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, послание, поэма, песня), форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка) автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая
1)

16

характеристика героя, портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, юмор, ирония,
сатира, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола, антитеза, аллегория, анафора;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 150 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы
на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные
произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя
и сверстников, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений художественной
литературы, воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях: анализировать произведение в
единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность, выявлять

17

позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать
систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения,
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учетом возраста и литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма,
баллада)), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), конфликт,
система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ, юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение, гипербола, антитеза, аллегория, анафора, звукопись (аллитерация, ассонанс),
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа,
афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определенному литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты
разных
литературных
произведений,
темы, проблемы,
жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка;
4) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную
оценку прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 200 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования;

18

9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
11) самостоятельно планировать свое досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор
по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных информационнотелекоммуникационных ресурсов сети "Интернет", в том числе за счет произведений
современной литературы;
12) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной
деятельности и публично представлять полученные результаты;
13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать ее роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и ее героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные, отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной), анализировать
литературные произведения разных жанров, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отраженной в
литературных произведениях с учетом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов;
4) анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии, характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять
и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения, объяснять свое понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся), выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и
стиля;
5) владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел, литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические
19

(поэма, баллада)), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика,
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф,
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление), конфликт, система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ, подтекст, психологизм, реплика, диалог, монолог; ремарка, юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск, эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм, антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание, инверсия, анафора, повтор, художественное время и пространство, звукопись
(аллитерация, ассонанс), стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм;
6) рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к историческому времени, определенному литературному направлению);
7) выявлять. связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
8) выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения;
9) сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных, литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста,
особенности языка;
10) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
11) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
12) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные
виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
13) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
14) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 250 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
представлять развернутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять
и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
15) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
16) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
20

источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
17) самостоятельно планировать свое досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных ресурсов
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", в том числе за счет
произведений современной литературы;
18) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
19) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной
форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень.
2. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания, с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
и возможность использования электронных (цифровых) образовательных
ресурсов.

21

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п Тема урока
Всего

1

Развитие речи. Книга в жизни человека

1

2

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

1

3

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1

4

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла

1

5

Фольклор. Малые жанры:
1
пословицы, поговорки, загадки
Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об Арионе»
1
Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки 1

6
7

8
9

10
11

Сказки народов России и народов мира. Сказки о
животных,
волшебные, бытовые
Русские народные сказки. Животные-помощники и
чудесные
противники в сказке "Царевна- лягушка"
Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и
Иванцаревич
Поэзия волшебной сказки

1
1

1
1

Электронные цифровые
Контрольные Практическ образовательные ресурсы
работы
ие работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8a1961
70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418
22

12
13
14
15
16

17

18

19
20
21

22

23

24

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»
1
Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных сказок. Итоговый урок
1
Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные
признаки
1
Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп, Лафонтен
1
Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века. А.
П. Сумароков «Кокушка». И. И.Дмитриев «Муха».
1
И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья
под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и
1
Лисица»
И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои произведения, их речь. "Волк на
1
псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»
1
И. А. Крылов. Художественные средства изображения в
баснях. Эзопов язык
1
А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях
поэта (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
1
«Няне» и др.
А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта.
Образ
1
няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
1
Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
1
Главные и второстепенные герои

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

23

25
26

27

28

29

30

31

32
33
34
35
36

37

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
1
Волшебство в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
1
богатырях». Язык сказки. Писательское мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история
создания, тема, идея, композиция стихотворения, образ
рассказчика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»:
патриотический пафос, художественные средства
изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством».
Жанровые
особенности произведения. Сюжет. Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством".
Сочетание
комического и лирического. Язык произведения
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Реальность и фантастика в
повестях писателя "Заколдованное место"
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в
повестях писателя «Заколдованное место»
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания,
прототипы героев
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ
Герасима
Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
интерьера в произведении. Каморка Герасима

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8a1978
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

1
1
1
1
1

1

24

38
39

40

41
42
43

44
45
46
47

48

49

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа
в произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).
«Крестьянские дети», «Школьник» и др..Тема,идея,
содержание, детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Анализ
произведения
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»: историческая основа, рассказбыль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и Дина. Образы татар
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Картины
природы. Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник».
Подготовка к домашнему сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа
Русская классика (письменный ответ, тесты, творческая
работа)
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о
родной природе и о связи человека с Родиной А. А. Фет.
"Чудная картина…", "Весенний дождь", "Вечер", "Еще
весны душистой
нега…"

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8a1990
28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

1
1

1
1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

1

25

50

51

52

53
54

55
56

57

58

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной И. А. Бунин. «Помню — долгий
зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов пелена...»
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о
родной природе и о связи человека с Родиной А. А. Блок.
«Погружался я в море клевера…», «Белой ночью месяц
красный…», «Летний вечер»
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о
родной природе и о связи человека с Родиной С. А.
Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи человека с Родиной [[Н.
М. Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная деревня»]]
Развитие речи. Поэтические
образы, настроения и картины в стихах о природе.
Итоговый урок
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX веков. А. П. Чехов.
Рассказы (два по выбору). «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др. Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы создания комического

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

1
1

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча». Тема,
идея, сюжет
1
М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые
слова», «Встреча» и др. Образы главных героев в
1
рассказах

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154
26

писателя.
59

60

61

62
63

64

65

66

67
68

Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко
1
Произведения отечественной
литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн «Белый пудель», М. М. Пришвин
«Кладовая солнца», К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
1
Тематика и проблематика. Герои и их поступки
Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И.Куприна, М.М.Пришвина,
1
К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского
1
Произведения отечественной литературы о природе и
животных. Связь с народными сказками. Авторская
1
позиция
Резервный урок. Произведения русских писателей о
природе и животных. Темы, идеи, проблемы.
1
Итоговый урок
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
«Корова»,
1
«Никита» и др. Тема, идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
«Корова»,
1
«Никита» и др. Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
1
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя произведения
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

27

69

70

71

72

73

74

75

Произведения отечественной литературы на тему
«Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль.
1
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др. Проблема героизма
Произведения отечественной литературы на тему
«Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского
1
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.: дети и взрослые в условиях военного
времени
В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа
произведения. Смысл названия. Сюжет. Герои
1
произведения
Резервный урок. В. П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани Солнцева. Война и дети
1
Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие мои мальчишки".
Идейно-нравственные проблемы в произведении.
"Отметки Риммы
1
Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о
Великой
1
Отечественной войне. Итоговый урок
Произведения отечественных писателей XX–начала XXI
веков на тему детства. [[(не менее двух), например,
произведения
В.П.Катаева, В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина,
В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
1
А.А.Лиханова и другие] Обзор произведений.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926
28

Специфика темы

76

77
78

79

80
81
82

83

84

Произведения отечественных писателей XX–начала XXI
веков на тему детства. Тематика и проблематика
произведения.
Авторская позиция
Произведения отечественных писателей XX–начала XXI
веков на тему детства. Герои и их поступки
Произведения отечественных писателей XIX– начала XXI
веков на тему детства.
Современный взгляд на тему
детства в литературе
Внеклассное чтение. Произведения отечественных
писателей XIX– начала XXI веков на тему детства
Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. (одно по выбору). К. Булычёв «Девочка, с
которой ничего не случится», «Миллион приключений» и
др. (главы по выбору). Тематика произведений
Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. Проблематика произведений К.Булычева
Резервный урок. Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет и проблематика
произведения
Литература народов России. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне пела». Тематика
стихотворений
Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова
и
М.Карима

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

1
1

1

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

1

29

85

86
87
88
89

90

91

92

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например,
«Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра
над злом
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позиция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена (по выбору) 1
Развитие речи. Любимая сказка Х. К. Андерсена
1
Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по
выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р.
1
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Герои
и мотивы
Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по
выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р.
1
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Стиль
и язык, художественные приемы
Резервный урок. Художественный мир литературной
сказки.
1
Итоговый урок
Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках.
(два
произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное
1
утро» и
др. Обзор по теме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

30

93

94
95

96

97

98

99

100

Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по выбору). Например, М.
Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное
утро». Тема, идея, проблематика
Резервный урок. Марк Твен. «Приключения Тома
Сойера».
Тематика произведения. Сюжет. Система персонажей.
Образ главного героя
Развитие речи. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»:
дружба героев
Итоговая контрольная работа. Образы детства в
литературных произведениях (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по
выбору), например, Р. Л. Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др. Обзор по
зарубежной приключенческой прозе. Темы и сюжеты
произведений
Резервный урок. Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная
стрела» (главы по выбору). Образ главного героя.
Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза.
Любимое
произведение
Зарубежная проза о животных. (одно-два произведения по
выбору), например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и др. Тематика, проблематика
произведения

1

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78
1

31

101

Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки

Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на
102 следующий год. Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1

1
102

2

0

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса

Электронные
цифровые
Контрольные Практическ образовательные
работы
ие работы ресурсы

Всего

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

4

Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

5

Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах Гомера

1

1
2
3

6

Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора

Былины.(не менее двух), например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые особенности,
сюжет, система
образов.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание, особенности композиции,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc
32

7

образы.

1

8

Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула
Селянинович»
Былина «Садко». Особенность былинного эпоса
Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве

1

9

10
11

12
13

14

15
16

Русские былины. Особенности жанра, изобразительновыразительные средства. Русские богатыри в
изобразительном
искусстве
Русская народная песня. «Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». Жанровое
своеобразие. Русские народные песни в художественной
литературе
Народные песни и поэмы народов России и мира.
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Тематика, герои,
художественные особенности
Народные песни и поэмы народов России и мира. «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система
образов,
изобразительно-выразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона "Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композиция
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок», "Перчатка". Сюжетное
своеобразие
Резервный урок. Итоговый урок по разделу "Фольклор".
Отражение

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc2b3b
e
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

1
33

фольклорных жанров в литературе
17
18
19

20

21

22

23
24

Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор"
Древнерусская литература: основные жанры и их
особенности.
Летопись «Повесть временных лет». История создания
«Повесть временных лет»: не менее одного
фрагмента, например, «Сказание о белгородском
киселе».
Особенности жанра, тематика фрагмента
Резервный урок. «Повесть временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царь-град», «Предание о смерти
князя Олега».
Анализ фрагментов летописи. Образы героев
Развитие
речи.
Древнерусская
литература.
Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с
фрагментом
"Повести временных лет"
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и др. Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства изображения
Резервный урок. Двусложные размеры стиха

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

26

А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История создания, тема, идея произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

27

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов

1

25

Библиотека ЦОК
34

https://m.edsoo.ru/8bc2c976
28
29

30
31
32
33
34

35

36
37
38

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль второстепенных
персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала
романа
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина
"Дубровский"
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С.
Пушкина
Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С.Пушкина
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три
пальмы", "Утес", "Листок". История создания, тематика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три
пальмы", "Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства
и переживания
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три
пальмы", "Утес", "Листок". Художественные средства
выразительности
Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). "Косарь",
"Соловей Тематика ".
А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей".
Художественные средства воплощения авторского замысла

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

1
1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0
35

39

40
41

42

43

44
45

1
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух) "Есть в
осени первоначальной…", "С поляны коршун
поднялся…". Тематика
произведений
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун
поднялся…».
Лирический герой и средства художественной
изобразительности в произведении
А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух), «Учись у них
— у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе с приветом…»
Проблематика
произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с
приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю.
Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета
Резервный урок. И. С. Тургенев. Сборник рассказов
"Записки охотника". Рассказ "Бежин луг". Проблематика
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

47

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

48

Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые
особенности произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

46

36

49
50

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою

1

52

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н.
С.Лескова
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика
произведения

53

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика
повести

1

54

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей

1

55

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны

1

51

58

Итоговая контрольная работа. Герои произведений
XIX века (письменный ответ, тесты, творческая
работа)
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). «Толстый и
тонкий»,
«Смерть чиновника», "Хамелеон". Проблема маленького
человека
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония,
источники комического

59

А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в
рассказах писателя

56

57

60

Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и приёмы изображения в
рассказах

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

1
37

61

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа.
Сюжет

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

62

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

63
64

65

66

67

68

Развитие речи А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл названия рассказа
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. А.
А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца и без
краю…», «Лениво и
тяжко плывут облака…», «Встану я в утро туманное…»
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…»,
«Низкий дом с голубыми ставнями», « Я покинул
родимый дом…», «Топи
да болота»
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века. В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче»
Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С.Самойлова.
Обзор

1
1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc2fb6
c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e
1

38

69
70

71

Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не менее
четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова. Темы,
мотивы, образы
Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Ю.П.Мориц, Д.С.Самойлова. Художественное своеобразие
Резервный урок. Итоговый урок по теме «Русская поэзия
XX века»

75

Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века, в том числе о Великой Отечественной
войне. Обзор. два произведения по выбору, например,
Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы).
Обзор
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI
века.
Тематика, сюжет, основные герои
Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века. Нравственная проблематика, идейнохудожественные
особености
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности
послевоенного времени

76

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ
главного героя

72
73
74

77

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Нравственная
проблематика

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de
39

78
79
80
81
82

83

84

85

86

Резервный урок. В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Художественное своеобразие
Произведения отечественных писателей на тему
взросления человека. Обзор произведений.
Р. П. Погодин. Идейно- художественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви». Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов
Произведения современных отечественных
писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет тому вперед». Темы и
проблемы.
Образы главных героев.
Произведения современных отечественных
писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет тому вперед». Конфликт,
сюжет и композиция. Художественные особенности
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан». Идейно-художественное
своеобразие
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»,

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0
40

87

«Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан». Особенности лирического героя
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). История
создания

1

88

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема,
идея

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

89

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ
главного героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

90

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Особенности жанра

1

91

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

92

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика, герои

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

93

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Сатира и фантастика

1

94
95

96

97

Резервный урок. Дж. Свифт.
«Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Особенности жанра
Внеклассное чтение. Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору). Тема, идея, проблематика

1
1

1

Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по
41

выбору). Сюжет, композиция. Образ героя

98

99
100
101

102

Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по
выбору).
Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по
выбору).
Сюжет, композиция, образ главного героя. Смысл названия
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей
на тему
взросления человека (по выбору)
Итоговая контрольная работа. Тема семьи в произведениях
XX – начала XXI вв. (письменный ответ, тесты, творческая
работа)
Резервный урок. Итоговый урок за год. Список
рекомендуемой
литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

1

102

2

0

42

7 КЛАСС
№
п/п
Тема урока

1

2

3

4

Резервный урок. Вводный
урок. Изображение человека
как важнейшая идейнонравственная проблема
литературы
Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору), например,
«Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы
произведения
А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее четырех) «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др.
Тематика и проблематика
лирических произведений
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

1

1

43

Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др.
Особенности мировоззрерия
поэта и их отражение в
творчестве, средства
выразительности

5

6

7

А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Тематика,
проблематика, особенности
повествования в «Повестях
Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.).
Особенности конфликта и
композиции повести. Система
персонажей. Образ
«маленького человека» в повести.
Мотив "блудного
сына" в повести «Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика
произведения.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

1

44

8

А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).

1

45

Сопоставление образов Петра I и
Карла XII. Способы
выражения авторской позиции
в поэме

9

10

11

Развитие речи. А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырех). «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…»,
Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др. Тема
одиночества в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и природы.
Средства выразительности в
художественном произведении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

46

12

М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

47

сюжет, композиция

13

14

15

16

М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения и фольклорная
традиция
Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и композиция
повести. Роль пейзажных
зарисовок в повествовании

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

48

17

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система персонажей.
Сопоставление Остапа и
Андрия

1

49

18

19

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба». Образ
Тараса Бульбы в повести
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее
выражения в повести.
Художественное мастерство Н.
В. Гоголя в изображении героев
и природы

1

1

20

Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос по
повести Н. В. Гоголя «Тарас
Бульба»

1

21

И. С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом
контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и
героев произведения

1

22

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление
героев. Авторская позиция в
рассказе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

50

23

И. С. Тургенев. Стихотворения в
прозе например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений,
средства выразительности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

51

24

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: тематика, проблематика
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

25

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: сюжет и композиция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

26

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: система образов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

27

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейнохудожествннное своеобразие

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

28

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

29

Поэзия второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет.
«Ещё майская ночь», «Это утро,
радость эта...»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

30

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один мужик
двух генералов
прокормил», «Дикий помещик»
«Премудрый пискарь»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

52

31

М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

53

мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик»
«Премудрый пискарь» :
тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры М.
Е. Салтыкова-Щедрина

32

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о
русской старине

1

33

Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских приключений
в эпоху
географических открытий

1

34

Резервный урок. История
Америки в произведениях Ф.
Купера

1

35

Итоговая контрольная работа.
Литература и история:
изображение исторических
событий в произведениях XIX
века (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

1

54

36

А. П. Чехов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

55

проблематика произведений.
Художественное мастерство
писателя

37

38

39

40

М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по
выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др. Идейнохудожственное своеобразие
ранних рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя
Объекты сатиры в
произведениях писателей
конца XIX — начала XX века. (не
менее двух). Например, М. М.
Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Понятие сатиры.
Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в
них

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

56

41

Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям отечественной

1

57

и зарубежной литературы)

42

43

44

А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя. Повести
и рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Алые
паруса»,
«Зелёная лампа»
А. С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведений. Система образов
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по
выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
Художественное своебразие
произведений, средства
выразительности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

58

45

В. В. Маяковский. Стихотворения.
(одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.Тематика,
проблематика, композиция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

59

стихотворения

46

47

48

В. В. Маяковский. Стихотворения.
(одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др. Система образов
стихотворения.
Лирический герой. Средства
выразительности

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический
пафос произведения
А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка», «Неизвестный
цветок» и др. Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности
языка произведений А. П.
Платонова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

1

1

60

49

В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например,

1

61

«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. Тематика,
проблематика, сюжет
произведения

50

51

52

В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. Характеры героев,
система образов произведения
Резервный урок. В. М.
Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики».
Авторская позиция в
произведении. Художественное
мастерство автора
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков (не
менее четырёх стихотворений
двух поэтов): например,
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д. Левитанского и
др.Тематика, проблематика
стихотворений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

62

53

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

63

Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных
произведениях
54

55

56

57

Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. (не менее
двух). Например, произведения
Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и др. Обзор
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов одного из
рассказов
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Идейно-художественное
своеобразие одного из
рассказов

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

64

58

Внеклассное чтение по
произведениям отечественных

1

65

прозаиков второй половины XX
— начала XXI века

59

Итоговая контрольная работа.
Литература второй половины
XX – начала XXI вв.
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)

1

60

М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

61

62

М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система
образов. Дон Кихот как один из
«вечных» образов в мировой
литературе
Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы в литературе, его
особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео
Фальконе»

66

63

Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из
произведений по выбору).

1

67

Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет новеллы.
Система персонажей. Роль
художественной детали в
произведении

64

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Жанр, тематика, проблематика,
сюжет произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

65

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Система образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

66

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

67

Внеклассное чтение.
Зарубежная новеллистика

1

68

Резервный урок. Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

0
68

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие Сергия
Радонежкского", "Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное"
(одно произведение по выбору):
особенности героя жития,
исторические основы образа

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

3

Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

4

Д. И. Фонвизин. Комедия

1

Библиотека ЦОК

1

2

Житийная литература. (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».
Нравственные проблемы в житии, их
историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности
лексики и художественной
образности жития

69

«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика
комедии. Характеристика главных
героев

https://m.edsoo.ru/8bc3909a

5

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая характеристика.
Смысл названия комедии

1

6

Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия "Недоросль" на театральной
сцене

1

7

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное мастерство и
особенности лирического героя

1

8

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии"
(одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». Особенности драматургии
А.С. Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в
пьесе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

1

70

9

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": история создания.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

71

Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

11

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Пугачева, его
историческая основа и особенности
авторской интерпретации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

12

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Петра Гринева.
Способы создания характера героя,
его место в системе персонажей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

13

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тема семьи и женские
образы. Роль любовной интриги в
романе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

10

14

15

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": подготовка к
сочинению

1

72

16

Резервный урок. Сочинение по
роману А.С. Пушкина "Капитанская

1

73

дочка"

17

18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие
лирики поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

1

19

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
история создания. Поэма "Мцыри"
как романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

20

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

21

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя,
художественные средства его
создания.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922

74

22

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": художественное
своеобразие. Поэма "Мцыри" в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

75

изобразительном искусстве
23

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
тема, идея, особенности конфликта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

24

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

25

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет,
композиция, особенности конфликта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

26

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как
сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства создания
сатирических персонажей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

27

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

28

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая история
комедии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

29

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор": подготовка к сочинению

1

30

Резервный урок. Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя "Ревизор"

1

31

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь». Тема, идея, проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
76

32

И. С. Тургенев. Повести (одна по

1

Библиотека ЦОК

77

выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Система образов

https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

33

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Тема, идея,
проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

34

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Система образов.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

35

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Тема, идея, проблематика

1

36

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Система образов

1

37

Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

1

38

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др. Основные темы,
идеи, проблемы, герои

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

78

39

Произведения писателей русского

1

Библиотека ЦОК

79

зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и
др. Система образов.
Художественное мастерство
писателя

40

41

Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, А.А
Ахматовой, О. Э. Мандельштама, Б.
Л. Пастернака и др. Основные темы,
мотивы, образы

https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

80

42

Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака
и др. Художественное мастерство

1

81

поэтов

43

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Основные темы, идеи,
проблемы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

44

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Главные герои и
средства их изображения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

45

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Фантастическое и
реальное в повести. Смысл названия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22

46

47

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). История
создания. Тема человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). Образ главного
героя, его народность

82

48

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). Особенности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

83

композиции, образ автора. Своеобразие
языка поэмы
49

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального характера

1

50

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Сюжет, композиция,
смысл названия

1

51

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56

52

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

53

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Смысл названия рассказа

1

54

Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба человека". Автор и
рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия
рассказа

1

55

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и проблематика.
Система образов.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

84

56

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ Матрёны,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

85

способы создания характера
героини. Образ рассказчика. Смысл
финала.
57

58

59

Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX— начала XXI
века. (не менее двух). Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
Темы, идеи, проблемы, сюжет.
Основные герои
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
Система образов. Художественное
мастерство писателя.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

1

86

60

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй
половины XX— начала XXI века.
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

87

Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.

61

62

63

Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского,
А.С. Кушнера и др. Основные темы и
мотивы, своеобразие лирического
героя.
Развитие речи. [[Поэзия второй
половины XX — начала XXI века
(не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
А.А. Вознесенского,Е.А.Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и др.
Художественное мастерство поэта
У. Шекспир. Творчество драматурга, его
значение в мировой литературе.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

88

64

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

89

Жанр сонета. Темы, мотивы,
характер лирического героя.
Художественное своеобразие

65

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности
конфликта.

66

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
"Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору). Главные герои.
1
Ромео и Джульетта как
"вечные" образы. Смысл
трагического финала

67

Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия "Мещанин во
дворянстве" как произведение
классицизма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca

68

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во
дворянстве". Система образов,
основные герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной сцене

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

1

68

2

0

90

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса

1

2

«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси. История
открытия "Слова о полку Игореве"

1

Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

3

"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ автора в
"Слове о полку Игореве"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

4

Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

5

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Слову о
полку Игореве"

1

6

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Жанр оды.
Прославление в оде мира, Родины,
науки

Всего

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

91

7

М. В. Ломоносов. «Ода на день

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

92

восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха

8

Резервный урок. Русская
литература ХVIII века. Своеобразие
литературы эпохи Просвещения.
Классицизм и сентиментализм как
литературное направление

1

9

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Идеи просвещения и
гуманизма в его лирике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

10

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

11

Внеклассное чтение. "Мои
любимые книги". Открытия летнего
чтения

1

12

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".
Сюжет и герои повести

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

13

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692
93

14

Резервный урок. Основные черты

1

94

русской литературы первой
половины ХIХ века

15

В. А. Жуковский. Черты романтизма
в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе, его
особенности. Баллада
"Светлана"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

16

В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
"Невыразимое", "Море". Тема
человека и природы, соотношение
мечты и
действительности в лирике поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

17

Особенности художественного
языка и стиля в произведениях В.А.
Жуковского

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

20

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт
в пьесе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0

21

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec

18

19

А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе от ума»
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта
в пьесе

95

22

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18

96

ума». Образ Чацкого

23

Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от ума". Открытость
финала пьесы, его нравственнофилосовское звучание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

24

А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

25

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия
произведения

1

26

"Горе от ума" в литературной критике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

27

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Горе от
ума"

1

28

Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору) Основные темы лирики

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

29

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору) Своеобразие лирики поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

97

30

А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

98

31

32

А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики
Резервный урок. А.С.Пушкин.
Основные темы лирики южного
периода

1

1

33

А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного
периода

1

34

А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода:"К морю",
"Вакхическая песня", "Подражание
Горану" и др. .

1

35

А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил; любовь
ещё, быть может…»,
«Мадонна»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

36

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a

37

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c

38

Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень" и др.
Тема поэта и поэзии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e

39

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

1
99

40

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль

1

Библиотека ЦОК

100

улиц шумных…», «Бесы»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»)

https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

41

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора!
покоя сердце просит…», «…Вновь
я посетил…»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

42

Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…»,
«Из Пиндемонти»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

43

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С. Пушкина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

44

Развитие речи. Сочинение по лирике
А.С. Пушкина

1

45

А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в поэме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658

46
47

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме

101

48

Подготовка к контрольной работе От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX
века (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

102

49

Итоговая контрольная работа От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX
века (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)

1

50

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как новаторское
произведение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e

51

Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман "Евгений Онегин". Главные
мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982

52

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные
женские образы романа. Образ Татьяны
Лариной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

53

54

55

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
Резервный урок. А. С. Пушкин.
Роман в стихах "Евгений Онегин"
как энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

103

56

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману "Евгений
Онегин"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

104

57

Развитие речи. Сочинение по роману
"Евгений Онегин"

1

58

Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А. С. Пушкина
"Евгений Онегин"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4

59

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

60

М. Ю. Лермонтов.Тема назначения
поэта и поэзии. Стихотворение
"Смерть поэта"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca

61

М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00

62

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

63

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034

64

М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу один
я на дорогу…"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

65

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264

66

Резервный урок. Итоговый урок по
лирике М.Ю. Лермонтова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372

105

67

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8

106

сюжета и композиции
68

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a

69

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52

70

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92

71

Резервный урок. М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

72

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae

73

Резервный урок. Роман "Герой
нашего времени" в литературной
критике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

74

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"

1

75

Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века

1

107

76

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146

108

77

души»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков

1

78

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы чиновников

1

79

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e

80

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6

81

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa

82

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Лирические отступления и
автора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c

83

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра,
художественные особенности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae

84

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
в литературной критике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

85

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Мертвым
душам

1

86

Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254

1

109

87

Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

110

значение для русской литературы

88

Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)

1

89

Итоговая контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)

1

90

Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне

1

91

Данте Алигьери. «Божественная
комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

92

Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

93

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика

1

94

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору).
Своеобразие конфликта и
композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c

111

95

Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в трагедии

1

96

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика трагедии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

97

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в поисках
смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

98

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно
по выбору). Например,«Душа моя
мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона»
и др. Тематика и проблематика лирики
поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

99

Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0

112

100

Зарубежная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.
Т. А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Тема, идея произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa

113

101

Зарубежная проза первой половины
XIX в. Например, произведения Э. Т.
А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Сюжет, проблематика.

1

102

Зарубежная проза первой половины
XIX в. Например, произведения Э. Т.
А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Образ главного героя

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2

2

0

114

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

1. Литература (в 2 частях), 5 класс/ Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и
2.
3.
4.
5.

другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций: в 2 частях. Авт.сост. Г.С.Меркин. Издательство «Русское слово»
Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций: в 2 частях. Авт.сост. Г.С.Меркин. Издательство «Русское слово»
Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций: в 2 частях. Авт.сост. Г.С.Меркин. Издательство «Русское слово»
Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Издательство «Русское
слово»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Соловьёва Ф.Е. Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина
«Литература» для 6 класса. Издательство «Русское слово».
2. Соловьёва Ф.Е. Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина
«Литература» для 7 класса. Издательство «Русское слово».

3. Соловьёва Ф.Е. Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина
«Литература» для 8 класса. Издательство «Русское слово».
4. Соловьёва Ф.Е. Методическое пособие к учебнику Г.С. Меркина
«Литература» для 9 класса. Издательство «Русское слово».
5. Поурочные разработки по литературе. 5 класс: пособие для учителя /
Н.В. Егорова. Москва: ВАКО, 2021

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

115

116