РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8
ИМЕНИ Н.Г. ВАРЛАМОВА»
185005 Республика Карелия, г. Петрозаводск, ул. Коммунистов, д. 51
Тел.: (88142)731070, E-mail: school8ptz@mail.ru
ОКПО: 24887605 ОГРН:1031000010865 ИНН: 1001041298 КПП:100101001

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом

приказом директора

Протокол № 7 от 12.04.2023

№ 289 от 14.04.2023

Адаптированная рабочая программа (вариант 7.2)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1 – 4 классов

Петрозаводск
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета,
тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися с задержкой
психического развития (ЗПР); место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и определению планируемых результатов, в соответствии с особыми
образовательными потребностями обучающихся с ЗПР, подходы к структуре
тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами учебного предмета «Русский язык» с учётом возрастных и
индивидуально-типических особенностей обучающихся с ЗПР на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за
весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем
разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса, раскрывается
характеристика деятельности, методы и формы организации обучения, которые
целесообразно использовать при изучении того или иного раздела. Также в тематическом
планировании представлены способы организации дифференцированного обучения
обучающихся с ЗПР.
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе Требований к
результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее –
далее ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
Федеральной программе воспитания.
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего образования
является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое развитие обучающихся. Он
способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации
обучающихся с ЗПР. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность
для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетико-фонематической стороны
речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и недифференцированностью словаря,
трудностями грамматического оформления речи, построения связного высказывания,
недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с запозданием
формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое время происходит становление
навыка звуко-буквенного анализа, очевидные трудности обучающиеся с ЗПР испытывают
при формировании навыка письма и чтения. Недостаточность развития словеснологического мышления и мыслительных операций значительно затрудняют усвоение
орфограмм и формирование грамматических понятий.

Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации важнейших
дидактических принципов: доступности, систематичности и последовательности,
прочности, наглядности, связи теории с практикой, а также коррекционной направленности
обучения.
Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В процессе изучения русского
языка у обучающихся с ЗПР формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание
того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться
в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного
решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой способности, разных
видов речевой деятельности и освоение обучающимися системного устройства языка.
Благодаря освоению материала по данной дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают
грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения, умениями
организовывать языковые средства в разных типах высказываний, варьировать их
структуру с учётом условий коммуникации, развёртывать их или сокращать, перестраивать,
образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины происходит
развитие устной и письменной коммуникации, закладывается фундамент для осмысленного
чтения и письма. На уроках важно формировать первоначальные представления о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания. Представления о связи языка с культурой народа
осваиваются практическим путём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за счет четких
и простых по лексико-грамматической структуре инструкций к выполняемой деятельности,
уменьшенного объема заданий, большей их практикоориентированности, подкрепленности
наглядностью и практическими действиями, а также неоднократного закрепления
пройденного, актуализации знаний, полученных ранее, применением специальных приемов
обучения (алгоритмизации, пошаговости и др.), соблюдении требований к организации
образовательного процесса с учетом особенностей сформированности саморегуляции
учебно-познавательной деятельности обучающихся с ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в общую
систему коррекционно-развивающей работы, направленной на удовлетворение
специфических образовательных потребностей обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических
принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных приемов, то у
обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к языку, желание овладеть письмом и чтением,
совершенствуется связное (в том числе учебное) высказывание, расширяется словарный
запас, проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие
попытки их преодоления.
Овладение письмом совершенствует мелкую моторику, пространственную
ориентировку, способствует развитию произвольности и становлению навыков
самоконтроля. При изучении учебного материала (звуко-буквенный и звуко-слоговой
анализ слов, работа с предложением и текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются
процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков
произвольной памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава
слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении,
использование различных классификаций звуков и букв, объяснение значений слов

совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки становления
логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР учатся
ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и планировать
предстоящие действия, следить за правильностью выполнения задания, давать словесный
отчет и оценку проделанной работе, что совершенствует систему произвольной регуляции
деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение количества
заданий, направленных на развитие мелкой моторики обучающегося, точности и
дифференцированности движений кисти и пальцев руки. Необходимо увеличение времени,
отводимого на звуковой анализ слова, осознание звуко-буквенной и звуко-слоговой
структуры слова как пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового
анализа и синтеза требуют введения дополнительных упражнений на определение границ
предложения, составление схемы предложения, работу с деформированным предложением
и текстом. Успешное усвоение грамматических правил у детей с ЗПР предполагает
использование алгоритмов для закрепления навыка. Освоение орфографических правил
требует введения коррекционно-подготовительных упражнений. Работа над правилом
осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и многократно повторяется
ребенком.
Обедненность
словаря
у
учащихся
с
ЗПР
обуславливает
необходимостьпроведения повседневной словарной работы ро уточнению и расширению
лексического значения слов, накопления устного речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с учителемлогопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как
дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции звуков, дифференциация сходных
фонем, работа над слоговой структурой слова, которая обязательно проводится на уроках
по предмету «Русский язык» и «Литературное чтение», способствует улучшению качества
устной речи обучающегося с ЗПР.
В федеральной рабочей программе определяются цели изучения учебного предмета
«Русский язык» на уровне начального общего образования, планируемые результаты
освоения обучающимися предмета «Русский язык»: личностные, метапредметные,
предметные. Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
методических традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне начального
общего образования, а также учитывают особые образовательные потребности
обучающихся с ЗПР. Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года изучения предмета «Русский язык».
Программа устанавливает распределение учебного материала по классам,
основанного на логике развития предметного содержания и учёте психологических и
возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а также объём учебных часов для изучения
разделов и тем курса. При этом для обеспечения возможности реализации принципов
дифференциации и индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и
интересов обучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть скорректировано.
Федеральная рабочая программа учебного предмета предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию учебного предмета
«Русский язык» при условии сохранения обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что достижение
обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые отражают
ведущие идеи изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего
образования и подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему обучению.

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Русский язык» – 815 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе и 1 дополнительном классах по 160 ч, во 2–4 классах –
по 165 ч.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Знакомство с речевыми
шаблонами для использования в ситуации общения и при ведении диалога. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и/или при самостоятельном чтении
вслух. Понимание вопроса к тексту, построение ответа по предложенному речевому
шаблону.
Слово и предложение
Предложение. Заглавная буква и точка - границы предложения. Определение
количества слов в предложении. Схема предложения. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми схемами моделями: соотнесение произнесения слова с предложенной звуковой
схемой, построение схемы звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной схемы. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука
в конце слова. Наблюдение за последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов (без стечения согласных) и
предложений (не более четырех слов), написание которых не расходится с их

произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста (не более
пяти предложений).
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (именах людей,
кличках животных); перенос по слогам слов без стечения согласных1; знаки препинания в
конце предложения.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество звуков в слове,
их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков (с
использованием наглядной опоры);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном составе слов с
направляющей помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам по смысловой наглядной опоре;
приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких
согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком;
анализировать предложение, определять количество слов в предложении;
определять количество предложений в простом тексте.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем алгоритму и с
помощью педагога, подбирать слова к модели из 2-3 предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова
(после совместного анализа).
Работа с информацией:
работать по алгоритму, удерживать последовательность действий, соблюдать ход
выполнения работы;
анализировать графическую информацию модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова (на материале простых
слов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами, о звуковом
и буквенном составе слова;
Здесь и далее курсивом обозначены темы, изучение которых проводится в
ознакомительном плане. Педагог самостоятельно определяет объем изучаемого
материала.
1

давать словесный отчет о выполненном учебном действии (с направляющей
помощью учителя).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и
т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей стечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными или
письменными буквами);
соблюдать последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова по алгоритму;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета
характера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством
учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности, распределять роли,
включаться в совместную работу и ответственно выполнять свою часть работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа в паре,
малой группе).
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Йотированные гласные [й,а], [й,о], [й,у], [й,э]. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Согласный звук [й’] и гласный
звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
схемами: со звуками в сильных позициях, с расхождением в произношении и
правописании по звонкости глухости, в позиции безударного гласного; схема слов с
йотированными гласными, в схеме слов с мягким знаком, показателем мягкости
согласного. Характеристика звука по изученным признакам.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости

согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слова в словах типа юла, маяк.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.
Установление расхождения в произношении и правописании звонких и глухих
парных согласных.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Правильное
называние букв. Использование алфавита при работе со словарями, для упорядочения
списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Представление об однозначных и многозначных словах (без называния терминов).
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов (без называния терминов).
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Интонационное окрашивание
предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Подбор
предложений к заданной схеме.
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
наблюдение за словами с проверяемыми безударными гласными (на материале
простых слов);
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
наблюдение за словами с парными звонкими и глухими согласными (на материале
простых слов);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи

(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетной
картинке, по серии сюжетных картинок, на основе наблюдения.
Пересказ коротких текстов по предложенному алгоритму.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение грамоте») в
1 дополнительном классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом
метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество звуков в слове,
их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков (при
необходимости используя наглядную опору);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном составе слов с
направляющей помощью учителя;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия с направляющей помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных
звуков; слов с заданным звуком (при необходимости используя наглядную опору)
различать слова с близким и противоположным значением;
обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства слов, обозначающих
предметы, действия, признаки);
проводить обобщение групп слов по одному родовому понятию.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой схемы по предложенному учителем алгоритму и с
помощью педагога, подбирать слова к схеме из 2-3 предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов (при
необходимости используя наглядную опору).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова;
кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим
символом и пр.).
Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами, о звуковом
и буквенном составе слова;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и
уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание,
критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме, удержание
ручки, расположение тетради и т.п.);
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и
т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей стечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными или
письменными буквами);
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета
характера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством
учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений с
опорой на образец.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности,
распределять роли, включаться в совместную работу и ответственно выполнять
свою часть работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с учениками и
учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа в паре,
малой группе).
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России

и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой, парный – непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Алфавит: правильное название букв, знание их последовательности, различение
звука и буквы (буква, как знак звука).
Использование знания алфавита при работе со словарями: умение найти слово в
школьном орфографическом словаре по первой букве, умение расположить слова в
алфавитном порядке.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами (сильная и слабая
позиция, наблюдение за словами, требующими проверки).
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (со знакомством с терминами), прямое и
переносное значение слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов (с использованием
терминов).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи. Изменение имен существительных по числам.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?»
и др.), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Изменение имен прилагательных по
числам.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения (простые случаи).
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения (простые случаи).
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена,
фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 дополнительном классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения
для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос,
для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и др.). Практическое овладение диалогической
формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины (после совместного
анализа). Составление рассказа повествовательного характера по сюжетным картинкам
и/или по готовому план-вопросу.
Текст.
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к

предложенным текстам. Абзац. Последовательность частей текста (абзацев). Работа с
деформированным текстом.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения находить заданную информацию,
содержащуюся в тексте, формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Построение и запись грамматически правильно оформленного ответа на вопрос.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 25-35 слов с опорой на
вопросы.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во 2 классе
способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия (при необходимости с направляющей помощью учителя);
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходства и
различия лексического значения (при необходимости с направляющей помощью
учителя);
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам (с опорой на алгоритм);
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
обобщать слова по существенному признаку, выделяя лишнее слово из
предложенных.
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его определением.
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге языковых
явлений (сколько в слове гласных, столько и слогов).
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному образцу наблюдение за языковыми единицами
(слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются/не
являются однокоренными (родственными) (по предложенному алгоритму).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;

анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице; понимать
и использовать знаки, символы, схемы, используемые на уроках русского языка;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с учениками и
учителем;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного
текста;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и
уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и
порицание, критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и
т.п.);
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
соблюдать и удерживать предложенный алгоритм при работе с правилом, при
выполнении задания;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку;
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета
характера сделанных ошибок (с помощью учителя);
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством
учителя и самостоятельно.
Совместная деятельность:
принимать участие в разнообразных формах совместной деятельности (работа в
паре, малой группе);

распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать
пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес,
мирно решать конфликты (с помощью учителя);
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный;
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с раз­ делительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на
Ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс
– значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Словосочетание. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения); раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или составленному плану.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 3 классе способствует
работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
определять после совместного анализа существенный признак для классификации
звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
с помощью учителя выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении
текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
адекватные ситуации общения;
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
выслушивать не перебивая;

планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать
последовательность выбранных действий;
придерживаться плана (на материале разных учебных заданий: написание текста,
проверка безударного гласного в корне слова, синтаксический разбор предложения).
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку
(не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения
при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для
достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Повторение пройденного: соотношение звукового и буквенного состав в
словах с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции начала слова и после гласных, с разделительными ь
и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Звуко­буквенный разбор слова (по
отработанному алгоритму)
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфемный разбор слова (по предложенному в учебнике образцу).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя
существительное.
Склонение
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, ий); имена существительные 1, 2, 3­го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1­го, 2го и 3­го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в
простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).
Морфологический разбор слова (по предложенному образцу).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Синтаксический разбор предложения (по предложенному образцу).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на

-ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.);
диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов после совместного анализа (заданных и собственных) с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение с опорой на ключевые слова, вопросы, подробный план.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 4 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять имена прилагательные в группы по определённому признаку
(например, род или число), самостоятельно находить возможный признак группировки.
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая
форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с
его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко­буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
с помощью учителя формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини­исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.

Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно­практической
задачи; находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в информационнотелекоммуникацонной сети «Интернет»;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые
средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного
общения;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
(в сотрудничестве с учителем, одноклассниками).
придерживаться инструкций, плана, алгоритма (на материале разных учебных
заданий: написание текста, проверка безударного гласного в корне слова,
синтаксический разбор предложения).
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
оценивать свой результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины (не понял,
забыл, не постарался, не успел);
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неё;
адекватно принимать оценку своей работы;
понимать причины успеха-неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы,
планы, идеи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты.
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к

различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картины мира);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых
единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
с помощью учителя определять существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать
языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно следовать алгоритму, выделяя учебные
операции при анализе языковых единиц;
использовать элементарные знаково-символические средства в учебнопознавательной деятельности;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
с помощью учителя сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
после совместного анализа проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание под контролем педагога;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,

исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать с помощью учителя возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию
в предложенном источнике: в слова­ рях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернете» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать с помощью учителя текстовую, видео­, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно по образцу создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у обучающегося с ЗПР
формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления о результатах
парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у обучающегося с ЗПР
формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевое усилие;
следовать алгоритму учебных действий, удерживать ход его выполнения;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха/неудач учебной
деятельности;

корректировать после совместного анализа свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку с опорой на эталон (образец);
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—
различать слово и предложение, вычленять слова из предложений,
определять количество слов в предложении;
—
вычленять звуки из слова;
—
различать гласные и согласные звуки;
—
различать ударные и безударные гласные звуки;
—
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове);
—
различать понятия «звук» и «буква»;
—
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
—
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова, с учетом развития мелкой моторики детей (при
необходимости с наглядной опорой);
—
иметь представления о правилах правописания: раздельное написание слов
в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(именах, фамилиях людей, кличках животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 15-20 слов;

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова (без стечения
согласных), предложения из 3–4 слов, простые тексты объёмом не более 12-15 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
—
понимать прослушанный текст;
—
читать вслух короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
—
различать в тексте слова, значение которых требует уточнения;
—
составлять предложение из набора форм слов, находящихся в
соответствующей грамматической форме не более 3-5 слов.
—
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений с опорой на план-вопрос;
—
использовать простые учебные понятия в процессе решения учебных задач.
—

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
—
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений,
определять количество слов в предложении;
—
вычленять звуки из слова;
—
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
—
различать ударные и безударные гласные звуки;
—
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова
и в слове);
—
различать понятия «звук» и «буква»;
—
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги; определять в
слове ударный слог;
—
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой
ь в конце слова (при необходимости с опорой на ленту букв);
—
правильно называть буквы русского алфавита (с использованием наглядной
опоры); использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов (при необходимости использование наглядной
опоры);
—
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова с учетом развития мелкой моторики детей;
—
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(именах, фамилиях людей, кличках животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—
иметь представления о правилах правописания: проверяемые безударные
гласные и парные согласные;
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 20 -25 слов;
—
писать под диктовку слова, предложения из 3–5 слов, простые тексты
объёмом не более 15-20 слов; правописание которых не расходится с произношением;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки при
направляющей помощи учителя;

составлять предложение из набора форм слов, не более 5-6 слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений (при необходимости с опорой на план-вопрос)
—
использовать простые учебные понятия в процессе решения учебных задач.
—
—

2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—
осознавать язык как основное средство общения;
—
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный
парный/непарный по звонкости/глухости (при необходимости с опорой на ленту букв);
—
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных);
—
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я (при необходимости с использованием смысловой
опоры);
—
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;
—
находить однокоренные слова (простые случаи);
—
выделять в слове корень (простые случаи);
—
выделять в слове окончание (простые случаи);
—
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям (при необходимости с
направляющей помощью учителя); выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
—
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», что?»;
—
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
и др.
—
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»
—
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске (с использованием смысловой опоры);
—
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
(с опорой на таблицы с правилами);
—
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн,
чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с
именами существительными, разделительный мягкий знак (при необходимости с опорой
на таблицы с правилами);
—
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 35 слов;
—
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 30 слов с учётом изученных правил правописания;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
—
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника (при организующей помощи учителя);
—
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4

предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации;
—
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1–2 предложения);
—
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам (при необходимости с направляющей помощью учителя);
—
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
—
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста (при
организующей помощи учителя);
—
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 25–30
слов с опорой на вопросы, ключевые слова, картинный план (при направляющей помощи
педагога);
—
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—
объяснять по наводящим вопросам значение русского языка как
государственного языка Российской Федерации;
—
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове
по заданным параметрам (с опорой на ленту букв);
—
производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
—
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
—
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
—
различать однокоренные слова и синонимы;
—
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс (при необходимости с опорой на таблицу морфемного
разбора);
—
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
—
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
—
определять значение слова в тексте (при необходимости используя
толковый словарь);
—
распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе
имена существительные с ударными окончаниями (при необходимости с опорой на
таблицы, алгоритм);
—
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки
имён прилагательных: род, число, падеж (при необходимости с опорой на таблицы,
алгоритм);
—
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных
(при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что

делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени по родам (при необходимости с опорой на таблицы,
алгоритм);
—
распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
—
различать предлоги и приставки (с опорой на алгоритм);
—
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
—
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения (при необходимости по смысловой опоре);
—
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
—
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак
после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами (при необходимости с опорой на таблицы, правила);
—
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
—
писать под диктовку тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
—
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
—
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
—
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
—
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации (при необходимости с направляющей
помощью учителя); создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета (с опорой на образец);
—
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений
—
определять после совместного анализа ключевые слова в тексте;
—
определять тему текста и по наводящим вопросам основную мысль текста;
—
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
—
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст (с
направляющей помощью учителя);
—
писать подробное изложение по заданному, коллективно составленному
плану;
—
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
—
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей
народа;

—

по наводящим вопросам объяснять роль языка как основного средства

общения;
по наводящим вопросам объяснять роль русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
—
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
—
проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
алгоритмом);
—
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
—
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
—
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами
(в соответствии с предложенным алгоритмом); составлять схему состава слова;
соотносить состав слова с представленной схемой; устанавливать принадлежность слова
к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
—
определять грамматические признаки имён существительных: склонение,
род, число; падеж (с опорой на таблицу при необходимости); проводить разбор имени
существительного как части речи (в соответствии с предложенным алгоритмом);
—
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж (с опорой на таблицу при необходимости);
проводить разбор имени прилагательного как части речи (в соответствии с
предложенным алгоритмом);
—
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени) (с опорой на таблицу при необходимости), число, род (в прошедшем времени
в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать) (с опорой на таблицу при необходимости); проводить разбор глагола
как части речи (в соответствии с предложенным алгоритмом);
—
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе) (с опорой на
таблицу при необходимости); использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте;
—
различать предложение, словосочетание и слово;
—
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
—
различать распространённые и нераспространённые предложения;
—
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами (с опорой на схему при необходимости);
использовать предложения с однородными членами в речи;
—
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые
и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и,
а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов) (с опорой на схемы);
—
производить синтаксический разбор простого предложения (в соответствии
с предложенным алгоритмом);
—
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
—
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
—

гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов (при
необходимости с опорой на таблицы, алгоритмы работы с правилом);
—
правильно списывать тексты объёмом не более 65-70 слов;
—
писать под диктовку тексты объёмом не более 60-65 слов с учётом
изученных правил правописания;
—
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
—
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
—
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
—
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.) (по образцу при необходимости);
—
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с опорой на тему или основную мысль;
—
корректировать порядок предложений и частей текста;
—
с помощью учителя составлять план к заданным текстам;
—
с опорой на план осуществлять подробный пересказ текста (устно и
письменно);
—
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
—
писать (после предварительной подготовки) сочинения на заданные темы;
—
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
—
с помощью учителя уточнять значение слова с помощью справочных
изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.

Рабочая программа, по предмету « Русский язык », составлена с учетом рабочей
программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета
реализуется через:
Содержание учебного материала направленного на воспитание ценностного отношения к
русскому языку, его эстетической выразительности, нравственной наполненности. Помимо
этого содержание упражнений, заданий и учебных текстов по этому предмету дает
следующие возможности для воспитания школьников:
•

обогащение детских представлений об отношениях людей;

•

ознакомление с нормами и правилами жизни в обществе;

•

ознакомление с формами выражения эмоций, чувств;

•

расширение представлений учащихся об окружающем мире;

•

экологическое воспитание.

Воспитывающий потенциал педагогических технологий, форм и методов обучения
Реализуя образовательный процесс в формате урока, используются различные методы
обучения и педагогические технологии, каждый из которых по-своему влияет на
воспитание и развитие личности школьника:
•

поисковые и исследовательские методы формируют у обучающегося ценности
научного
познания,
воспитывают
целеустремленность,
настойчивость,
самостоятельность и критичность мышления, умения принимать решения;

•

репродуктивные методы (задания) воспитывают трудолюбие, ответственность,
настойчивость в преодолении трудностей, стремление доводить работу до конца,
развивают произвольность, умение следовать инструкции;

•

творческие методы (задания) формируют ценности творчества и созидания,
воспитывают целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, способствуют
самопознанию;

•

методы обучения на основе заданий по выбору обучающихся позволяют
обучающемуся уточнить сферу своих интересов и ценности, способствуют
самопознанию, влияют на мотивацию обучения и самовоспитания, развивают
целеполагание, креативность, умение делать выбор;

•

метод
проектов развивает
субъективность
обучающегося,
воспитывает
самостоятельность, инициативность, организованность, ответственность, развивает
рефлексию, самоконтроль, способствует адекватности самооценки;

•

методы обучения в парах, малых группах воспитывают у школьника, прежде всего,
коммуникативные УУД – социального взаимодействия: сотрудничать в процессе
учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь,
следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло;

методы и технологии отметочного и безотметочного оценивания развивают самооценку и
оценочные умения школьника: оценивать ход и результат своей деятельности и
деятельности других, способствуют самопознанию, самоконтролю и рефлексии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
Язык и речь. Пропись — первая учебная тетрадь.
1.
Участие в диалоге
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей
2.
строки. Составление небольших рассказов
повествовательного характера.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей
3.
строки. Составление небольших рассказов
повествовательного характера.
Письмо овалов и полуовалов. Составление небольших
4.
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок.
Письмо овалов и полуовалов. Составление небольших
5.
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок.
Письмо прямых наклонных линий. Составление
6.
небольших рассказов на основе собственных
игр
Письмо наклонных линий с закруглениями внизу,
7.
вверху. Понимание текста при его
прослушивании
Понимание текста при его прослушивании и
8.
при самостоятельном чтении вслух

3

1

Практическ
ие

Наименование разделов и тем урока

Всего

№ п/п

Контрольны
е

Количество часов

0

1

Виды, формы
контроля

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Раздел 2. Слово и предложение

5

0

1

Различение слова и предложения Работа с
предложением: выделение слов, изменение их
порядка, распространение предложения
Различение слова и обозначаемого им
2.
предмета
Восприятие слова как объекта изучения,
3.
материала для анализа
Наблюдение над значением слова Выявление
4.
слов, значение которых требует уточнения
Активизация и расширение словарного запаса
Включение слов в предложение Осознание
5.
единства звукового состава слова и его
значения
Раздел 3. Фонетика
Звуки речи. Пропись — первая учебная
1.
тетрадь.«Азбука» — первая учебная книга.
Интонационное выделение звука в слове. Рабочая
2.
строка. Речь устная и письменная.
Определение частотного звука в словах. Верхняя и
3.
нижняя линии рабочей строки. Мир звуков и знаков.
Называние слов с заданным звуком. Письмо овалов и
4.
полуовалов.
Дифференциация близких по акустико5.
артикуляционным признакам звуков. Рисование
бордюров.
Установление последовательности звуков в слове и
6.
количества звуков. Письмо длинных прямых
наклонных линий.
Сопоставление слов, различающихся одним или
7.
несколькими звуками. Письмо наклонной длинной

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

27
1

0
0

6
0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1.

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

8.

9.

10.

11.
12.
13.
14.
15.

16.

17.

линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой
наклонной линии с закруглением вверху (влево)
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями. Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу (влево).
Построение модели звукового состава слова, подбор
слов, соответствующих заданной модели. Письмо
короткой наклонной линии с закруглением внизу
(вправо).
Построение модели звукового состава слова, подбор
слов, соответствующих заданной модели. Письмо
короткой наклонной линии с закруглением вверху
(влево).
Особенность гласных звуков. Письмо длинной
наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
Особенность согласных звуков. Различение гласных
и согласных звуков. Письмо овалов больших и
маленьких, их чередование.
Определение места ударения. Письмо коротких
наклонных линий.
Различение гласных ударных и безударных. А, а,
обозначающие гласный звук (а ).Строчная и заглавная
буквы А, а.
Ударный слог. Гласные буквы О, о, обозначающие
гласный звук (о)Строчная и заглавная буквы О, о.
Твёрдость и мягкость согласных звуков как
смыслоразличительная функция. Гласные буквы И, и,
обозначающие гласный звук (и)Строчная и заглавная
буквы И.и.
Различение твёрдых и мягких согласных звуков.
Гласная буква ы, обозначающая гласный звук (ы).
Письмо строчной буквы ы.

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.
27.

Дифференциация парных по твёрдости — мягкости
согласных звуков. Повторение и закрепление
изученного.
Дифференциация парных по твёрдости — мягкости
согласных звуков. Гласные буквы У, у,
обозначающие гласный звук(у)Строчная и заглавная
буквы У, у
Дифференциация парных по звонкости — глухости
звуков (без введения терминов «звонкость»,
«глухость»). Буквы Н, н, обозначающие согласные
звуки ( н ), (н) Строчная и заглавная буквы Н, н.
Дифференциация парных по звонкости — глухости
звуков. Буквы С, с, обозначающие согласные звуки
(с), (с).Строчная и заглавная буквы С, с
Слог как минимальная произносительная единица.
Буквы К, к, обозначающие согласные звуки(к)
Строчная буква к.
Слогообразующая функция гласных звуков. Чтение
слов, предложений с изученными буквами Заглавная
буква К.
Определение количества слогов в слове. Буквы Т, т,
обозначающие согласные звуки (т), (т) Строчная и
заглавная буквы Т, т.
Определение количества слогов в слове. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Чтение слов, предложений с изученными
буквами. Строчная и заглавная буквы Т, т.
Деление слов на слоги (простые однозначные случаи).
Буквы Л, л, обозначающие сонорные согласные звуки
(л), (л) Строчная и заглавная буквы Л, л.
Деление слов на слоги (простые однозначные случаи).
Строчная и заглавная буквы Л, л.

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

Раздел 4. Чтение. Письмо. (Графика. Орфография и
пунктуация.)
Усвоение гигиенических требований. Буквы Р, р,
1.
обозначающие согласные звуки (р ), (р) Строчная
буква р. Заглавная буква Р.
Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки.
2.
Буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в )
Строчная и заглавная буквы В, в.
Развитие умения ориентироваться на пространстве
3.
листа в тетради. Гласные буквы Е, е, обозначающие
звуки (йэ) Строчная и заглавная буквы Е, е.
Буква Е – показатель мягкости согласного звука.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
4.
Усвоение гигиенических требований, которые
необходимо соблюдать во время письма.
Усвоение приёмов последовательности правильного
списывания текста. Буквы П, п, обозначающие
5.
согласные звуки (п ),(п ) Строчная и заглавная буквы
П, п.
Строчная и заглавная буквы П, п. Письмо под
6.
диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
7.
Буквы М, м, обозначающие согласные звуки (м),
(м)Строчная и заглавная буквы М, м.
Строчная и заглавная буквы М, м. Знакомство с
правилами правописания и их применением:
8.
раздельное написание слов. Чтение слов,
предложений с изученными буквами
Письмо слов с изученными буквами. Строчная и
9.
заглавная буквы Б, б.

70

2

14

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Самооценка с
использованием

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

10.

11.

12.

13.

14.

15.
16.
17.
18.
19.

Знакомство с правилами правописания и их
применением. Буквы Б, б, обозначающие согласные
звуки (б), (б).Строчная и заглавная буквы Б, б.
Знакомство с правилами правописания и их
применением: перенос слов по слогам без стечения
согласных. Буквы З, з, обозначающие согласные звуки
(з), (з )
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Чтение
слов, текстов с буквами З, з.
Знакомство с правилами правописания и их
применением: перенос слов по слогам без стечения
согласных. Строчная и заглавная буквы З, з.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Знакомство с правилами правописания и их
применением: знаки препинания в конце
предложения. Строчная и заглавная буквы З, з.
Письмо слов с изученными буквами. Чтение слов,
предложений с изученными буквами
Письмо слов с изученными буквами. Чтение слов,
предложений с изученными буквами
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Буквы
Д, д, обозначающие согласные звуки (д), (д)Строчная
и заглавная буквы Д, д.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Чтение
слов с буквами д, Д. Строчная и заглавная буквы Д, д.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Гласные буквы Я, я, обозначающие звуки (йа)
Строчная и заглавная буквы Я, я.

1

0

0

«Оценочного
листа»
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Диктант

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Устный опрос

20.

21.
22.

23.

24.

25.

26.

27.
28.
29.
30.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Буква
как знак звука. Различение звука и буквы. Строчная и
заглавная буквы Я, я.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Буква
Я- показатель мягкости согласных звуков. Строчная и
заглавная буквы Я, я.
Буквы Г,г, обозначающие согласные звуки (г ),(г)
Строчная и заглавная буквы Г, г.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Чтение текстов. Повторение
изученного. Письмо слогов и слов с изученными
буквами.
Строчная и заглавная буквы Г, г. Письмо слогов и
слов с изученными буквами. Усвоение приёмов
последовательности правильного списывания текста.
Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук (ч
).Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы Ч, ч
Звук (ч). Чтение слов, предложений с буквой
Ч.Заглавная буква Ч. Упражнение в письме букв,
соединений, слов и предложений.
Знакомство с правилами правописания и их
применением: ча, чу. Усвоение приёмов
последовательности правильного списывания текста
Усвоение приёмов последовательности правильного
списывания текста. Разделительный Ь. Буквы ь, ь.
Буквы Ш, ш обозначающие твердый согласный звук
(ш ). Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Усвоение приёмов последовательности правильного
списывания текста. Буквы Ж, ж, обозначающие
согласный звук (ж). Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.

Знакомство с правилами правописания и их
применением: обозначение гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Функции букв е, ё, ю, я. Буквы Ё, ё, обозначающие
два звука (й, о). Письмо изученных букв, слогов.
Строчная и заглавная буквы Ё, ё
Буквы Й, Й, обозначающие согласный звук (й).
Письмо изученных букв, слогов. Строчная и заглавная
буквы Й, й.
Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х),
(х).Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений. Строчная и заглавная буквы Х, х.
Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й, у).
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений. Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твердый звук
(ц)Знакомство с правилами правописания и их
применением. Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
Звук (э), буквы э, Э.Знакомство с правилами
правописания и их применением. Строчная и
заглавная буквы Э, э.
Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ
)Строчная и заглавная буквы Щ,щ.
Чтение слов, предложений с буквами Щ, щ.
Знакомство с правилами правописания и их
применением: ща, щу.
Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки(ф), (ф).
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Знакомство с буквой Ъ. Буква ъ
Буквы Ъ и Ь знаки .Строчные буквы ь, ъ.
Чтение слов, текстов с изученными буквами.
Знакомство с правилами правописания и их
применением: раздельное написание слов

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
1
1

0
0
0

0
0
0

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

44.

45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.

Чтение слов, текстов с изученными буквами
.Знакомство с правилами правописания и их
применением: перенос слов по слогам без стечения
согласных
Чтение слов, текстов с изученными буквами.
Оформление предложений в тексте.
Чтение слов, текстов с изученными буквами.
Преобразование печатного шрифта в письменный.
Контрольное списывание.
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что
сделать?»
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,
«Какое?»
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание звонких и глухих согласных на конце
слова
Правописание звонких и глухих согласных на конце
слова
Правописание жи - ши
Знакомство с правилами правописания и их
применением: ча, ща, чу, щу Упражнение в письме
букв, соединений, слов и предложений. Правописание
ча-ща.
Написание слов с сочетанием чу-щу
Написание слов с сочетанием чк-чн, щн
Правописание гласных после шипящих.
Заглавная буква в именах собственных.
Знакомство с правилами правописания и их
применением: прописная буква в начале предложения,
в именах собственных (имена людей, клички
животных)

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Устный опрос

1

1

0

Контрольное
списывание

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1
1
1

0
0
0

0
1
0

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

1

0

1

Устный опрос

1
1

0
0

1
1

Устный опрос
Устный опрос

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

1
0
1
0
1

Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос

Знакомство с правилами правописания и их
1
0
0
Устный опрос
применением: знаки препинания в конце предложения
62.
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
1
1
0
Контрольное
предложений. Контрольное списывание.
списывание
63.
Орфографическое чтение (проговаривание) как
1
0
0
Устный опрос
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании. Чтение и письмо предложений и
текстов с изученными орфограммами
64.
Мягкий знак как показатель мягкости предшест1
0
0
Устный опрос
вующего согласного звука в конце слова. Разные
способы обозначения буквами звука [й’].
65.
Чтение и письмо слов, предложений, текстов с
1
0
0
Устный опрос
сочетанием ши - жи
66.
Знакомство с русским алфавитом как
1
0
0
Устный опрос
последовательностью букв. Алфавит. Алфавитный
порядок слов.
67.
Алфавит.Алфавитный порядок слов.
1
0
0
Устный опрос
68.
Усвоение приёмов и последовательности
1
0
0
Устный опрос
правильного списывания текста
69.
Буквы Ъ и Ь знаки. Написание слов с ь и ъ знаками.
1
0
0
Устный опрос
70.
Письмо под диктовку слов и предложений,
1
0
1
Практическая
написание которых не расходится с их
работа
произношением
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (РУССКИЙ ЯЗЫК)
Раздел 1. Общие сведения об языке
1
0
0
1.
Язык как основное средство человеческого
1
0
0
Устный опрос
общения. Знакомство с учебником.
Осознание целей и ситуаций общения
Раздел 2. ФОНЕТИКА
4
0
1
1.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
1
0
0
Устный опрос
различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные.
61.

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Слог. Определение количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов на слоги
Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
Согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Раздел 3. ГРАФИКА
1.
Слова с буквой э. Развитие речи: составление
развернутого ответа на вопрос.
2.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков
буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я
3.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука. Развитие речи. Выполнение текстовых
заданий (определение темы и главной мысли,
подбор заголовка, выбор предложений, которыми
можно подписать рисунки)
4.
Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Правила
переноса.
Раздел 4 . ЛЕКСИКА И МОРФОЛОГИЯ. ОРФОЭП
1.
Слог как минимальная произносительная единица
(общее представление). Слово как единица языка
(ознакомление).
2.
Деление слов на слоги. Слово. Роль слов в речи.
3.
Перенос слов (первое представление). Слово как
название предмета, признака предмета, действия
предмета (ознакомление).
4.
Перенос слов. Вежливые слова.
5.
Ударение (общее представление). Однозначные и
многозначные слова. Слова, близкие по значению.
6.
Ударные и безударные слоги. Деление слов на слоги.

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

4
1

0
0

3
1

Тестирование

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Тестирование

12
1

0
0

3
0

Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

2.
3.
4.

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

7.

Звуки и буквы. Перенос слов.

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в
словах. Письмо слов.
9.
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета
10.
Слово как название предмета, признака предмета
(ознакомление)
11.
Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление )
12.
Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
Раздел 5. СИНТАКСИС.ОРФОЭПИЯ
1.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и
различием). Слова с буквой э.
2.
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
Установление связи слов в предложении при помощи
смысловых вопросов.
3.
Восстановление деформированных предложений.
8.

4.
5.

Восстановление деформированных предложений и
текстов
Составление предложений из набора форм слов

Раздел 6. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
1.
Раздельное написание слов в предложении.
Согласные звуки и буквы. Ознакомление с
правилами правописания и их применение.
2.
Прописная буква в начале предложения и в именах
собственных: в именах и фамилиях людей, кличках
животных. Слова с удвоенными согласными.

Практическая
работа
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

5
1

0
0

3
0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

14
1

0
0

5
0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Тестирование

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

13.

Правила переноса слов (без учёта морфемного
членения слова). Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу. Парные и
непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Слова с непроверяемыми гласными и согласными
(перечень слов в орфографическом словаре
учебника).
Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, чаща, чу-щу
Сочетания чк, чн
Правописание слов с сочетаниями чн, чк
Слова с непроверяемыми гласными и согласными
Слова с непроверяемыми гласными и согласными
Слова с непроверяемыми гласными и согласными
(перечень слов
в орфографическом словаре учебника);
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста

1

0

1

14.

Списывание печатного текста

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа
Орфографический
тренинг

15
1

1
0

3
0

1
1

0
0

0
1

1

0

0

3.
4.

5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.

Раздел 7.РАЗВИТИЕ РЕЧИ
1.
Речь как основная форма общения между людьми.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение.
2.
Текст и предложение.
3.
Текст как единица речи (ознакомление)
4.

Текст как единица речи

Практическая
работа
Практическая
работа

Устный опрос
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

5.
6.
7.
8.

Осознание ситуации общения: с какой целью,
с кем и где происходит общение
Составление текста по сюжетным картинкам
Составление небольших рассказов на основе
наблюдений
Ситуации устного общения (чтение диалогов по
ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).

Ситуации устного общения (чтение диалогов по
ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
10.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой).
11.
Вежливые слова. Заглавная буква в словах.
Овладение нормами речевого этикета.
12.
Заглавная буква в словах в именах, фамилиях,
отчествах
13.
Заглавная буква в названиях рек, городов, улиц
14.
Контрольный диктант
15.
Повторение и обобщение изученного материала.
Проект «Сказочная страничка».
Общее количество часов по программе
9.

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Учебный диалог
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1
1
1

0
1
0

0
0
1

Учебный диалог
Контроль
Практическая
работа

165

2

29

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

Виды, формы
контроля

Практические
работы

Количество часов

Контрольные работы

Наименование разделов и тем урока

всего

№ п/п

Раздел 1 . ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

2

0

0

Язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры.
2
Русский язык Многообразие языкового
пространства России и мира (первоначальные
представления).
Раздел 2.
ФОНЕТИКА И ГРАФИКА

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

10

1

3

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог
Практическая
работа

1.

1.

2.
3.
4.
5.

Повторение изученного в 1 классе:
смыслоразличительная функция
звуков; различение звуков и букв
Парные и непарные по твёрдости — мягкости
согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости — глухости
согласные звуки.
Качественная характеристика гласного звука.
Функции ь: показатель мягкости
предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование
на письме разделительных ъ и ь.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Установление соотношения звукового и
буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
7.
Установление соотношения звукового и
буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
8.
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
Использование знания алфавита при работе со
словарями
9.
Использование небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса,
абзаца (красной строки), пунктуационных знаков
(в пределах изученного).
10.
Контрольный диктант по теме «Фонетика»
Раздел 3.ЛЕКСИКА. ОРФОЭПИЯ
1.
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Понимание слова как единства звучания и
значения.
2.
Что такое лексическое значение слова?
3.
Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
4.
Развитие речи. Наблюдение над прямым и
переносным значением слов.
5.
Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблюдение)
6.
Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблюдение)
7.
Списывание с грамматическим заданием
6.

8.
9.

Что такое синонимы? Что такое антонимы?
Что такое синонимы? Что такое антонимы?

1

0

0

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Контрольный
диктант

1
13
1

1
1
0

0
6
0

1
1

0
0

0
1

Устный опрос
Практическая
работа

1

0

1

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1
1

0
0

0
0

Устный опрос

Самостоятельна
я работа
Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
1

1

1

0

Учебный диалог
Практическая
работа
Диктант

19

2

7

1

0

0

2.
3.
4.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Корень как обязательная часть слова.
Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов
Однокоренные слова

1
1
1

0
0
0

0
0
0

5.

Различение однокоренных слов и синонимов

1

0

1

6.

1

0

0

7.

Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)

1

0

1

8.

Проверочная работа «Однокоренные слова»

1

9.

Окончание как изменяемая часть слова.
Изменение формы слова с помощью
окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Суффикс как часть слова (наблюдение).
Суффикс как часть слова (наблюдение).
Образование слов с помощью суффикса
Приставка как часть слова (наблюдение)
Приставка как часть слова (наблюдение)
Образование слов с помощью приставки

1

0

1

1
1

0
0
0
0
0
0
0

1
0

10.
11.
12.

Наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов.
Работа со словарями.
Обучающее сочинение по серии картинок.

Контрольный диктант по теме «Лексическое
значение слов»
Раздел 4.СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
13.

1.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

1
1
1
1
1

1

0

0
1
0
0
1

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Учебный диалог
Устный опрос
Учебный
диалог
Учебный
диалог
Учебный
диалог
Практическая
работа
Проверочная
работа
Учебный диалог
Устный опрос
Учебный диалог
Учебный диалог
Устный опрос
Учебный диалог
Устный опрос
Устный опрос

Повторение по теме «Состав слова»
Проверочная работа по теме «Состав слова»
Анализ ошибок, допущенных в проверочной
работе.
Раздел 5. МОРФОЛОГИЯ
1.
Что такое части речи?
2.
Части речи
3.
Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»),употребление в речи
4.
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные
5.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
6.
Заглавная буква в именах, отчествах и
фамилиях людей.
7.
Заглавная буква в написаниях кличек
животных.
8.
Развитие речи. Заглавная буква в
географических названиях
9.
Обучающее изложение повествовательного
текста.
10.
Диктант по теме «Заглавная буква в именах
собственных»
11.
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Имя существительное
12.
Единственное и множественное число имён
существительных.
13.
Глагол (ознакомление):общее значение,
вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи
14.
Глагол
17.
18.
19.

1
0

0
0
1

Учебный диалог
Тестирование
Устный опрос

26
1
1
1

2
0
0
0

8
0
0
0

https://educont.ru/login
Учебный диалог https://resh.edu.ru/
Учебный диалог
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Тестирование

1

0

0

1

0

1

1

1

0

Самостоятельна
я работа
Диктант

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

1
1
1

0

Единственное и множественное число
глаголов.
Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Практическая
работа

Правописание частицы НЕ с глаголами.
Обобщение и закрепление знаний по теме
«Глагол». Тест
Имя прилагательное (ознакомление): общее
значение, вопросы («какой?»,
«какая?»,«какое?», «какие?»), употребление в
речи
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
Единственное и множественное число имён
прилагательных.
Предлог. Отличие предлогов от приставок.

1
1

0
0

1
1

Тест

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог

Предлог . Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об
Раздельное написание предлогов со словами.

1

0

0

1

0

1

Контрольный диктант по теме « Части речи»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Повторение по теме «Части речи»
Раздел 6. СИНТАКСИС
1.
Порядок слов в предложении; связь слов в
предложении (повторение).

1
1

1
0

0
1

9

1

6

15.
16.
17.
18.
19.

20.
21.
22.
23.
24.
25.
26

2.
3.

1

0

0

Предложение как единица языка.
1
Предложение и слово. Отличие предложения 1
от слова. Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения (логическое
ударение)

0
0

0
1

Практическая
работа
Диктант
Практическая
работа
https://educont.ru/login
Учебный диалог https://resh.edu.ru/
Учебный диалог
Практическая
работа

Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
5.
Виды предложений по эмоциональной
окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения
6.
Развитие речи. Обучающее сочинение по
картине. Коллективное составление рассказа
по репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая осень».
7.
Анализ сочинений. Как установить связь слов
в предложении?
8.
Контрольный диктант по теме
«Предложение»
9.
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Раздел 7. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
1.
Прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена, фамилии, клички
животных, географические названия)
2.
Знаки препинания в конце предложения
3.
Знаки препинания в конце предложения
4.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Перенос слов со строки на строку (без учёта
морфемного членения слова)
Перенос слов с –й Перенос слов с –ь-ъПеренос слов с –ь-ъПеренос слов с удвоенной согласной
Списывание текста с грамматическим
заданием
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

1

0

Диктант

1

0
29
1

Устный опрос

58
1

0
7
0

1
1

0
0

0
1

1

0

1

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

1
0
1
1
1

Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог
Учебный диалог

0

0

1

Устный опрос

Учебный диалог
Учебный диалог

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях , ча,
ща, чу, щу
Гласные после шипящих в сочетаниях ,ча, ща,
чу, щу
Проверочная работа «Правописание жи-ши,
ча-ща, чу-щу»
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Контрольный диктант по теме «Гласные
после шипящих».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Парные звонкие и глухие согласные в корне
слова
Как отличить звонкие согласные от глухих?
Проверка парных согласных в корне слова.
Распознавание проверяемых и проверочных
слов. Проверка парных согласных.
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
Проверка знаний по теме «Парные
согласные»
Обучающее изложение повествовательного
текста.
Диктант по теме «Парные согласные»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Обобщение изученного материала

1

0

1

Тестирование

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

1

0

1
1
1

0
0
1

0
0
0

Проверочная
работа
Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

1
1
1

0
0
0

0
0
1

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

Тестирование

1

0

1

1
1

1
0

0
0

Практическая
работа
Диктант
Учебный диалог

Диктант
Самостоятельна
я работа
Учебный диалог
Учебный диалог
Практическая
работа
Учебный диалог
Практическая
работа

30.

31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

38.
39.
40.
41.
42.
43.

44.

Непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне.
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне.
Развитие речи. Работа с деформированным
текстом
Диктант по теме: «Правописание слов с
безударным и непроверяемым гласным
звуком в корне»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Разделительный мягкий знак
Как обозначить мягкость согласного звука на
письме?
Развитие речи. Работа с текстом. Составление
ответов на вопросы к тексту.
Правописание мягкого знака в конце и
середине слова перед другими
Правописание мягкого знака в конце и
середине слова перед другими
Использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.
Контрольный диктант по теме «Мягкость
согласных звуков»

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

1

1

0

Практическая
работа
Диктант

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

1

0

Диктант

45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.

55.

56.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте .
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Проверочная работа «Написание предлогов»

0

1

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Заглавная буква в именах, отчествах и
фамилиях людей.
Заглавная буква в написаниях кличек
животных
Заглавная буква в географических названиях.
Контрольный диктант по теме «Заглавная
буква в словах»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

1

0

1

Проверочная
работа
Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1
1

0
1

1
0

Учебный диалог
Диктант

1

0

1

Использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.
Использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.
Работа с орфографическим словарем

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения)
написания слова.
58.
Списывание текста с пропущенными
орфограммами
Раздел 8. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
1.
Что можно узнать о человеке по его речи?
57.

1

1

0

0
Практическая
работа
Практическая
работа

1

0

1

1

0

1

1

1

0

Контрольное
списывание

3
0

16
0

https://educont.ru/login
Учебный диалог https://resh.edu.ru/

33
1

2.

3.

4.
5.

6.
7.

8.
9.

10.

11.
12.

Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями устного общения (для
ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения).
Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.)
Монолог. Как отличить диалог от монолога?
Диалог. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного
и бытового общения.
Диалог. Практическое овладение
диалогической формой речи
Умение договариваться
и приходить к общему
решению в совместной
деятельности
Проверочная работа по теме «Наша речь»
Составление устного
рассказа по репродукции
картины.

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Творческая
работа

1
1

0
0

1
1

Ролевая игра
Практическая
работа

1

0

1

Ролевая игра

1

0

1

Практическая
работа

1
1

1
0

0
0

Тестирование
Устный опрос

Составление
устного рассказа с опорой
на личные наблюдения
и вопросы
Обучающее сочинение по картине И.И.
Шишкина «Утро в сосновом лесу».
Текст. Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли.

1

0

0

1

0

1

Сочинение

1

0

1

Устный опрос

13.

Тема текста. Основная мысль.

1

0

1

14.

Заглавие текста. Подбор заголовков
к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев).
Последовательность частей текста (абзацев).

1

0

1

1
1

0
0

0
1

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Списывание теста с грамматическим
заданием
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Текст описание. Последовательность
частей текста(абзацев).
Текст повествование Последовательность
частей текста(абзацев).
Текст рассуждение. Последовательность
частей текста(абзацев).
Понимание текста: развитие умения
формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте.
Составление текста на заданную тему.

1

0

1

1

1

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог
Практическая
работа
Практическая
работа
Списывание

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Развитие речи. Обучающее изложение
повествовательного текста с опорой на
вопросы

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа
Самостоятельна
я работа

15.
16.
17.
18.
19.

20.

21.
22.
23.
24.

25.
26.
27.

28.
29.
30.

31.
32.
33.

№ п/п

Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Знакомство с жанром поздравления.
Создание текста поздравительной
открытки. Тестирование по теме «Текст»

1

0

1

1
1

0
0

0
1

Выразительное чтение вслух с
правильной интонацией
Контрольный диктант (итоговый) за год.
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Повторение и закрепление изученного
материала.
РЕЗЕРВ

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос
Тестирование
Творческая
работа
Устный опрос

1
1

1
0

0
1

Диктант
Устный опрос

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
Наименование разделов и тем урока
Количество часов

Практические работы

Раздел 1. СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ

1

0

0

Русский язык как государственный язык
Российской Федерации. Конституция РФ.
Раздел 2. Фонетика и графика
1.
Повторение: звуки
русского языка: гласный/согласный, гласный
ударный/безударный, согласный твёрдый/
мягкий, парный/непарный, согласный глухой/
звонкий, парный/непарный;
2.
Повторение: звуки
русского языка: гласный/согласный, гласный
ударный/безударный, согласный твёрдый/
мягкий, парный/непарный, согласный глухой/
звонкий, парный/непарный;
3.
Функции разделительных мягкого
и твёрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твёрдого
знаков.
4.
Соотношение звукового и буквенного состава
в словах с разделительными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными.

1

0

0

5
1

0
0

3
0

1

0

0

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

всего

Контрольные работы

Виды, формы
контроля

1.

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Устный опрос
Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами
Раздел 3.ЛЕКСИКА
1.
Повторение: лексическое значение слова
2.
Прямое и переносное значение слова
(ознакомление).
3.
Устаревшие слова(ознакомление)
4.
Ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного
языка(на ограниченном перечне слов,
отрабатываем в учебнике).

1

0

1

5
1
1

0
0

1
0
0

Устный опрос
Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

Использование орфоэпического словаря для
решения практических задач
Раздел 4. СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
1.
Повторение: корень как обязательная часть
слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов
2.
Различение однокоренных слов синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями; выделение в словах корня(простые
случаи)
3.
Окончание как изменяемая часть слова.
Однокоренные слова и формы одного и
того же слова.
4.
Корень, приставка, суффикс— значимые
части слова
5.
Нулевое окончание (ознакомление).

1

0

1

Практическая
работа

9
1

1
0

3
0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Тестирование

1

0

0

Устный опрос

Выделение в словах однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса

1

0

0

Устный опрос

5.

5.

6.

0

Практическая
работа
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
8.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
9.
Проверочная работа по теме «Состав слова»
Раздел 5. МОРФОЛОГИЯ
1.
Повторение – части речи
2.
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи.
3.
Имена существительные единственного и
множественного числа
4.
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода.
5.
Падеж имён существительных.

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Тестирование

1
45
1
1

1
5
0
0

0
12
0
0

Тестирование

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

0

1

10.

Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по
падежам и числам(склонение).
Изменение имён существительных по падежам
и числам (склонение).
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

11.

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

1

0

0

Устный опрос

12.

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

1

0

1

Тестирование

1

0

0

Тестирование

7.

6.
7.
8.
9.

13.

Имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые.

Устный опрос
Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Контрольный диктант « Имя существительное» с
грамматическим заданием
Анализ ошибок, допущенных в
диктанте. Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в речи.

1

1

0

Контроль

1

0

0

Устный опрос

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Изменениеимёнприлагательныхпородам,
числамипадежам(кромеимёнприлагатель
ныхна-ий,-ов,-ин).

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

18.

Изменениеимёнприлагательныхпородам,
числамипадежам(кромеимёнприлагатель
ныхна-ий,-ов,-ин).

1

0

0

Устный опрос

19.

Изменениеимёнприлагательныхпородам,
числамипадежам(кромеимёнприлагатель
ныхна-ий,-ов,-ин).

1

0

1

Практическая
работа

14.
15.

16.

17.

20.

Склонение имён прилагательных

1

0

0

Устный опрос

21.

Склонение имён прилагательных

1

0

0

Устный опрос

22.

Проверочная работа «Имя прилагательное»

1

1

0

Контроль

23.

Местоимение (общее представление).

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Тестирование

1

0

1

1

1

0

Практическая
работа
Контроль

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

32.

Личные местоимения, их употребление в
речи.
Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в
тексте.
Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в
тексте.
Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в
тексте.
Обучающее изложение повествовательного
текста
Диктант по теме «Личные местоимения» с
грамматическим заданием
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Использование личных местоимений в речи
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Неопределённая форма глагола

1

0

0

Устный опрос

33.

Неопределённая форма глагола

1

0

1

24.
25.

26.

27.

28.
29.
30.
31.

34.

Настоящее, будущее, прошедшее время
глаголов.

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

35.

Настоящее, будущее, прошедшее время
глаголов.

1

0

0

Устный опрос

36.

Настоящее, будущее, прошедшее время
глаголов

1

0

1

Тестирование

37.

Изменение глаголов по временам, числам

1

0

0

Устный опрос

38.

Изменение глаголов по временам, числам

1

0

1

39.

1

1

0

40.

Проверочная работа « Временные формы
глагола»
Род глаголов в прошедшем времени.

Практическая
работа
Контроль

1

0

0

Устный опрос

41.

Род глаголов в прошедшем времени.

1

0

1

42.

Частица не, её значение

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

43.

Частица не, её значение

1

0

1

1

1

0

Практическая
работа
Контроль

1

0

0

Устный опрос

19

2

6

Диктант по теме «Глагол» с грамматическим
заданием
45.
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Части
речи
Раздел 6. СИНТАКСИС
44.

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

1.

Предложение.

1

0

0

Устный опрос

2.

Установление при помощи смысловых
(синтаксических)вопросов связи между
словами в предложении.
Установление при помощи смысловых
(синтаксических)вопросов связи между
словами в предложении.
Главные члены предложения —
подлежащее и сказуемое

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

3.

4.

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Главные члены предложения —
подлежащее и сказуемое
Главные члены предложения —
подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения(без
деления на виды).

1

0

0

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

8.

Второстепенные члены предложения (без
деления на виды).

1

0

0

Устный опрос

9.

Второстепенные члены предложения (без
деления на виды).

1

0

1

Практическая
работа

10.

Проверочная работа «Члены предложения»

1

1

0

Контроль

1

0

0

Устный опрос

5.
6.
7.

11.

Предложения распространённые и
нераспространённые.

12.

Предложения распространённые и
нераспространённые.

1

0

1

Практическая
работа

13.

Наблюдение за однородными членами
предложения с союзами и, а, но
Наблюдение за однородными членами
предложения с союзами и, а, но
Наблюдение за однородными членами
предложения без союзов
Наблюдение за однородными членами
предложения без союзов
Контрольный диктант по теме «Предложение» с
грамматическим заданием

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

0

1

1

1

0

14.
15.
16.
17.

Практическая
работа
контроль

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

18.
19.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Члены
предложения.
Члены предложения.

Раздел 7. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и
2 классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и
2 классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и
2 классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и
2 классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и
2 классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и
2 классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и
2 классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и
2 классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и
2 классах.
Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование
различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

55

2

11

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Использованиеорфографическогословарядля
определения(уточнения)написанияслова.
Использованиеорфографическогословарядля
определения(уточнения)написанияслова.
Использованиеорфографическогословарядля
определения(уточнения)написанияслова.
Использованиеорфографическогословарядля
определения(уточнения)написания слова.
Ознакомление с правилами правописания:
Разделительный твёрдый знак в
словах
Разделительный твёрдый знак в словах

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Тестирование

1

0

0

Учебный диалог

18.

Правописание слов с разделительным твердым
знаком
Разделительный твёрдый знак в словах

1

0

0

Учебный диалог

19.

Непроизносимые согласные в корне слова

1

0

0

Устный опрос

20.

Непроизносимые согласные в корне слова

1

0

21.

Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне слова
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне слова
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне слова. Способ проверки
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных.

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Тестирование

1

0

0

Учебный диалог

11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.

22.
23.
24.
25.

Учебный диалог

Учебный диалог

Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных.
Правописание слов с мягким знаком после
шипящих на конце
Правописание слов с мягким знаком после
шипящих на конце
Проверочная работа « Правописание мягкого знака
в словах»
Безударные гласные в падежных окончаниях
имён существительных(на уровне
наблюдения)
Правописание падежных окончаний имен
существительных
Правописание падежных окончаний имен
существительных
Правописание падежных окончаний имен
существительных
Правописание падежных окончаний имен
существительных
Контрольный диктант «Падежные окончания имен
существительных»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Падежи.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Тестирование

1

1

0

Контроль

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Тестирование

1

1

0

Контроль

1

0

0

Учебный диалог

37.

Безударные гласные в падежных
окончаниях имён прилагательных(на
уровне наблюдения)

1

0

0

Устный опрос

38.

Правописание падежных окончаний имен
прилагательных
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

26.
27.
28.
29.
30.

31.
32.
33.
34.
35.
36.

39.

40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.

52.
53.
54.

Правописание падежных окончаний имен
прилагательных
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных
Контрольный диктант «Падежные окончания имен
прилагательных»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Падежи.

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Тестирование

1

1

0

Контроль

1

0

0

Устный опрос

Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями
Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями
Списывание текста с заданием

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями
Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями
Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями
Проверочная работа « Написание предлогов с
местоимениями»
Непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
Правописание слов с непроверяемыми гласными в
корне слова
Правописание слов с непроверяемыми гласными в
корне слова
Правописание слов с непроверяемыми согласными
в корне слова

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа

1

0

1

1

0

1

1

1

0

Контроль

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

Правописание слов с непроверяемыми согласными
в корне слова
Раздел 8. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
55.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Нормы речевого этикета: устное и
письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и др.
Нормы речевого этикета: устное и
письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и др.
Нормы речевого этикета: устное и
письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и др.
Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения.
Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения.
Особенности речевого этикета в условиях
общения с людьми, плохо владеющими
русским языком
Особенности речевого этикета в условиях
общения с людьми, плохо владеющими
русским языком
Формулировка и аргументирование собственного
мнения в диалоге и дискуссии. Умение
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Формулировка и аргументирование собственного
мнения в диалоге и дискуссии. Умение
контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.

1

0

1

31

1

7

0

0

1

Практическая
работа
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
Учебный диалог

1

0

0

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

10.

11.

12.

13.

14.

15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

Признаки текста, тема текста, основная мысль
текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
Признаки текста, тема текста, основная мысль
текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
Признаки текста, тема текста, основная мысль
текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
Признаки текста, тема текста, основная мысль
текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
Признаки текста, тема текста, основная мысль
текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание
текста по заданному плану.
План текста. Составление плана текста, написание
текста по заданному плану.
План текста. Составление плана текста, написание
текста по заданному плану.
Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Работа с текстом. Нахождение ключевых слов в
тексте.
Определение типов текстов (повествование,
описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

23.

Определение типов текстов. Текст повествование

1

0

0

Учебный диалог

24.

Определение типов текстов. Текст рассуждение

1

0

0

Учебный диалог

25.

Определение типов текстов. Текст описание

1

0

1

26.

Знакомство с жанром письма, поздравительной
открытки, объявления.
Знакомство с жанром письма, поздравительной
открытки, объявления.
Изложение текста по коллективно или
самостоятельно составленному плану.
Функции ознакомительного чтения,
ситуации применения
Итоговая контрольная работа

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

1

0

Практическая
работа
Контроль

1

0

0

Учебный диалог

27.
28.
29.
30.
31

Анализ контрольной работы.
Работа с текстом

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
Количество часов

Раздел 1. СВЕДЕНИЯ ОРУССКИМ ЯЗЫКЕ

2

0

0

Русский язык как язык межнационального
общения
2.
Знакомство с методами познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический
эксперимент, мини-исследование, проект
Раздел 2. Фонетика и графика

1

0

0

всего

Практические
работы

Наименование разделов и тем урока

Контрольные
работы

№ п/п

1.

1

0

0

3

0

1

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Устный опрос
Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

1

0

0

2

Характеристика, сравнение, классификация звуков
вне слова и в слове по заданным параметрам.
Звуко- буквенный разбор слова.

1

0

0

3

Звуко- буквенный разбор слова.

1

0

1

Раздел 3.ЛЕКСИКА
1.
Использованием в речи синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые случаи).
2.
Использованием в речи синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые случаи).
3.
Использованием в речи синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые случаи).
4.
Фразеологизмы

6
1

1
0

1

Использование в речи фразеологизмов (простые
случаи)
6.
Входной диктант
Раздел 4. СОСТАВ СЛОВА ( МОРФЕМИКА)
1.
Повторение: состав изменяемых слов, выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
2
Повторение: состав изменяемых слов, выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
3
Основа слова. Состав неизменяемых слов
(ознакомление).
4
Значение наиболее употребляемых суффиксов
изученных частей речи (ознакомление)
5
Значение наиболее употребляемых суффиксов
изученных частей речи (ознакомление)
6
Проверочная работа по теме «Части речи»
Раздел 5. МОРФОЛОГИЯ

1

5.

Учебный
диалог
Учебный
диалог
Практическая
работа

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

1
0

Устный опрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1
5
1

1
0
0

0
1
0

Контроль

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1
48

0
1

1
19

Тестирование

Учебный диалог

https://educont.ru/login

https://educont.ru/login

1
2
3

Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное.
Имя существительное.

1
1
1

0
0
0

0
0
1

4

Склонение имён существительных

1

0

0

Учебный диалог
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос

5

Склонение имён существительных

1

0

1

Учебный диалог

6

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Устный опрос

12

Имена существительные
1, 2, 3-го склонения.
Имена существительные
1, 2, 3-го склонения.
Имена существительные
1, 2, 3-го склонения.
Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Контрольный диктант по теме «Склонение
имен существительных»
Имя прилагательное.

1

0

0

Учебный диалог

13

Имя прилагательное.

1

0

1

Устный опрос

14

Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного.
Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного.
Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного.
Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Склонение имён прилагательных во
множественном числе.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

7
8
9
10
11

15
16
17
18

https://resh.edu.ru/

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

1

0

1

1

0

1

23

Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Проверочный диктант по теме «Склонение
имен прилагательных»
Местоимение

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог

24

Личные местоимения.

1

0

0

Учебный диалог

25

Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа
Склонение личных местоимений

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

Склонение личных местоимений

1

0

0

27

Склонение личных местоимений

1

0

1

28

Проверочная работа по теме «Местоимение»

1

0

1

29
30

Глагол
Глагол

1
1

0
0

0
1

31

Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение).І и ІІ
спряжение глаголов
Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение).І и ІІ
спряжение глаголов
Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение).І и ІІ
спряжение глаголов

1

0

0

Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

19
20
21
22

26

32

33

Практическая
работа
Контроль

34

Способы определения I и II спряжения глаголов.

1

0

1

35

Способы определения I и II спряжения глаголов.

1

0

1

36

Проверочный диктант по теме «Глагол»

1

0

1

37

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

40

Наречие (общее представление). Значение,
вопросы, употребление в речи.
Наречие (общее представление). Значение,
вопросы, употребление в речи.
Наречие (общее представление). Значение,
вопросы, употребление в речи.
Предлог

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

41

Отличие предлогов от приставок.

1

0

0

Учебный диалог

42

Отличие предлогов от приставок.

1

0

43

Союз

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

44

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

47

Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях.
Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях.
Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях.
Частица не, её значение (повторение)

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

48

Контрольный диктант по теме «Части речи»

1

1

0

Контроль

18

1

8

1

0

0

38
39

45
46

Раздел 6. СИНТАКСИС
1.

Слово, сочетание слов (словосочетание) и
предложение, осознание их сходства и различий

1

1

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

Устный опрос

https://educont.ru/login

1

13.

Слово, сочетание слов (словосочетание) и
предложение, осознание их сходства и различий
Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и
побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные);
Связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов)
Распространённые и нераспространённые
предложения
Распространённые и нераспространённые
предложения
Предложения с однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Предложения с однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Предложения с однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление).

14.
15.

2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

16.

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

0

Простое и сложное предложение (ознакомление).

1

0

1

Сложные предложения: сложносочинённые
с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов)
Сложные предложения: сложносочинённые
с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов)

1

0

0

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог
Практическая
работа
Учебный диалог
Практическая
работа
Учебный диалог
Практическая
работа

17.

18.

Сложные предложения: сложносочинённые
с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов)
Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

Раздел 7. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Повторение правил правописания, изученных в
1—3 классах.
Повторение правил правописания, изученных в
1—3 классах.
Повторение правил правописания, изученных в
1—3 классах.
Повторение правил правописания, изученных в
1—3 классах.
Повторение правил правописания, изученных в
1—3 классах.
Повторение правил правописания, изученных в
1—3 классах.
Повторение правил правописания, изученных в
1—3 классах.
Повторение правил правописания, изученных в
1—3 классах.
Повторение правил правописания, изученных в
1—3 классах.
Повторение правил правописания, изученных в
1—3 классах.
Проверочный диктант
Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование
различных способов решения орфографической

0

1

Практическая
работа
Контроль

1

1

0

53

1

21

1

0

Учебный диалог

0

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

0

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

13.

14.

15.

16.

17.

задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование
различных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование
различных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование
различных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование
различных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование
различных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

18.

19.

20.

21.

22.
23.

24.

Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование
различных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование
различных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование
различных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование
различных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
Контрольное списывание

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

1

0

Контроль

Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке
собственных и предложенных текстов.
Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.
32.
33.

Формирование действия контроля при проверке
собственных и предложенных текстов.
Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке
собственных и предложенных текстов.
Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке
собственных и предложенных текстов.
Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке
собственных и предложенных текстов.
Безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имён
прилагательных
Безударные падежные окончания имён
прилагательных
Безударные падежные окончания имён
прилагательных

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

43.

44.

45.
46.

Проверочный диктант на тему «Падежные
окончания имен существительных»
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного числа
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного числа
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах
на -ться и -тся;
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах
на -ться и -тся;
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах
на -ться и -тся;
Проверочный диктант по теме «Мягкий знак в
глаголах»
Безударные личные окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но, и без
союзов.
Безударные личные окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но, и без
союзов.
Безударные личные окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но, и без
союзов.
Наблюдение за знаками препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых.
Наблюдение за знаками препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых.

1

0

1

Контроль

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Контроль

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

Наблюдение за знаками препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых.
48.
Наблюдение за знаками препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых.
49.
Наблюдение за знаками препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых.
50.
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов автора.
51.
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов автора.
52.
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов автора.
53.
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов автора.
54.
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов автора.
53
Проверочный диктант «Знаки препинания в
сложном предложении»
Раздел 8. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
47.

4.

Ситуации устного и письменного общения
(письмо, поздравительная открытка, объявление и
др.)
Ситуации устного и письменного общения
(письмо, поздравительная открытка, объявление и
др.)
Ситуации устного и письменного общения
(письмо, поздравительная открытка, объявление и
др.)
Диалог; монолог

5.

Диалог; монолог

1.

2.

3.

Учебный диалог

1

0

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

1
32

0

0

1

1

13

Практическая
работа
Учебный диалог

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1
1

0
0

1
0

Контроль
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

17.

Отражение темы текста или основной мысли в
заголовке.
отражение темы текста или основной мысли в
заголовке.
Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Списывание
Изложение (подробный устный и письменный
пересказ текста)
Изложение (подробный устный и письменный
пересказ текста)
Изложение (подробный устный и письменный
пересказ текста)
Изложение (выборочный устный пересказ текста).

1

0

1

18.

Изложение (выборочный устный пересказ текста).

1

0

1

19.

Изложение (выборочный устный пересказ текста).

1

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

6.
7.
8.

9.

10.

11.

12.

13.
14.
15.
16.

0

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

20.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

0

Учебный диалог

21.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

0

Устный опрос

22.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

0

Учебный диалог

23.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

0

Устный опрос

24.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

1

25.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

1

26.

Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск
информации, заданной в тексте в явном виде.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск
информации, заданной в тексте в явном виде.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск
информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
Итоговая контрольная работа/ВПР

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

27.
28.
29.

30.

31.

32.

0

1

Практическая
работа

1

1

0

Контроль

17

5

1

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

90