РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8
ИМЕНИ Н.Г. ВАРЛАМОВА»
185005 Республика Карелия, г. Петрозаводск, ул. Коммунистов, д. 51
Тел.: (88142)731070, E-mail: school8ptz@mail.ru
ОКПО: 24887605 ОГРН:1031000010865 ИНН: 1001041298 КПП:100101001

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом

приказом директора

Протокол № 7 от 12.04.2023

№ 289 от 14.04.2023

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(ТНР 5.1.)
учебного предмета «Русский язык»
для 1-4 классов

Петрозаводск
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа для детей с ТНР по курсу «Русский язык» (1 – 4
классы) составлена на основе следующих документов:
• Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 .N"«273- ФЗ.
• СанПиНами 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
обучения и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (с изм.
от 29.06.2011, 25.12.2013, 24.11.2015),
• СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с
ОВЗ».утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 10.07.2015 № 26.
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (далее — ФГОС), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ
от 6.10.2009 №373 (с изм. от 18.07.2022 г. ).
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный
приказом, Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. №1598.
• Уставом Школы.
 с федеральной адаптированной образовательной программой начального общего
образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 24.11.2022 № 1023
Вариант 5.1. предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, полностью
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию
сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения.
Срок освоения АООП НОО составляет 4 года.
Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала, сохраняя
основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что
предусматривает коррекционно - развивающую направленность обучения.
Программа адаптирована для обучающихся с ТНР с учетом особенностей
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию ученика.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой
всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Целью реализации адаптированной рабочей программы начального общего образования
по учебному предмету «Русский язык» является усвоение содержания учебного предмета
«Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с
требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом

начального общего образования и основной образовательной программой начального общего
образования образовательной организации.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формировании на этой
основе знаково-символического восприятия логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма, как показателя общей культуры человека.
Основными задачами образовательной программы области «Русский язык и литературное
чтение» предмета «Русский язык» являются:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
 развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности.
Задачи
адаптированной
программы
для
обучающихся
с
ТНР.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
 формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений правильно писать и
читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специальные коррекционные задачи:
 развитие приемов умственной деятельности, необходимых для владения начальным курсом
русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления;
 выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала, с целью
предупреждения ошибок;
 активизировать устную речь детей, сделать предметом их внимания слово и предложение;
 уточнять, пополнять словарный запас, постоянно соотнеся его с предметами, явлениями
окружающего мира;
 работать над увеличением объѐма зрительных, слуховых, моторных восприятий;
совершенствовать точность восприятий;
 работать над усвоением знаний, умений и навыков при помощи произвольного осознанного
запоминания; формировать полноту воспроизведения словесного материала, умение

пользоваться планом ответа, составлять план ответа, воспроизводить словесный материал
близко к тексту;
 развивать словесно – логическую, образную, зрительную память;
 формировать навыки самоконтроля, развивать целеустремлѐнность внимания;
 воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль; формировать адекватный уровень
притязаний
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ТНР
У детей с фонетико-фонематическим и фонетическим недоразвитием речи наблюдается
нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие
дефектов восприятия и произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов
формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустикоартикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков крайне вариативна и
может быть выражена в различных вариантах: отсутствие, замены (как правило, звуками
простыми по артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам
звуковой системы родного языка).
Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная
способность к дифференциации звуков, обеспечивающая восприятие фонемного состава
родного языка, что негативно влияет на овладение звуковым анализом.
Фонетическое недоразвитие речи характеризуется нарушением формирования фонетической
стороны речи либо в комплексе (что проявляется одновременно в искажении звуков,
звукослоговой структуры слова, в просодических нарушениях), либо нарушением
формирования отдельных компонентов фонетического строя речи (например, только
звукопроизношения или звукопроизношения и звукослоговой структуры слова). Такие
обучающиеся хуже, чем их сверстники запоминают речевой материал, с большим количеством
ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.
Особые образовательные потребности обучающихся с ТНР:
 выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы риска (совместно со
специалистами медицинского профиля) и назначение логопедической помощи на этапе
обнаружения первых признаков отклонения речевого развития;
 организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным нарушением перед
началом обучения в школе; преемственность содержания и методов дошкольного
и школьного образования и воспитания, ориентированных на нормализацию или полное
преодоление отклонений речевого и личностного развития;
 получение начального общего образования в условиях образовательных организаций общего
или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося и
степени выраженности его речевого недоразвития;
 обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
 реализуемого, как через содержание предметных и коррекционно- развивающей областей и
специальных курсов, так и в процессе индивидуальной/подгрупповой логопедической
работы;
 создание условий, нормализующих/компенсирующих состояние высших психических
функций, анализаторной, аналитико-синтетической и регуляторной деятельности на основе
обеспечения комплексного подхода при изучении обучающихся с речевыми нарушениями и
коррекции этих нарушений

Отличительной особенностью курса «Русский язык» является коммуникативнопознавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов
имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность,
охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и
литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного
подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счѐт
реализации трѐх принципов:
1) коммуникативного;
2) познавательного;
3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Коммуникативный принцип предусматривает:
 осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
 развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения
собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации
общения); знакомство с различными системами общения (устными и письменными,
речевыми и неречевыми);
 формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
 развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной
стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной
(рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
 организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг
с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля
общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной
деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
 усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как
средства познания мира через слово;
 развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и
абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
 поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и нагляднообразного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
 осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения
русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурноисторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного
результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия); освоение процессов
анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации,
систематизации и обобщения) и в общем процессе познания; осмысление языка как знаковой
системы особого рода и его заместительной функции;
 рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
 формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся
становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
 поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов)
до усвоения звукобуквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:
 пробуждение у ребѐнка желания учиться и получать знания;
 формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как
культурно-исторической ценности;
 развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счѐт логики его усвоения,
построенной «от ребѐнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся
лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых
абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их
образования);
 знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной
культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со
сверстниками и взрослыми;
 творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с
художественным произведением через создание собственных текстов.
Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только
«инструментальную основу компетентности учащихся» (предметные образовательные
результаты), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.
Изучение русского языка на основе этих принципов создаѐт реальные условия для реализации
деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от
ребѐнка», становится доступным и интересным для учащихся.
Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:
 сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством
общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
 развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать),
функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
 формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности;
 развитие интереса к родному языку, его изучению;
 формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и
его мнению;
 приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной
культуры.
Обучение русскому языку детей с ТНР носит элементарно-практический характер и
направлено на разрешение следующих основных задач:
 научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
 выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;
 научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 повысить уровень общего развития учащихся;
 формировать нравственные качества школьников.
Методы и формы через которые будет проходить обучение детей с ОВЗ:
ания,
учебного материала;

очищение

процессе восприятия материала;

от

сложности

подробностей

и

многообразия

-помощниц, опорные слова;

При работе над изложением предложить им заранее познакомиться с текстом изложения, при
работе над сочинением предложить карточки с опорными словами, с планом, с возможным
началом. Специальной задачей обучения русскому языку является коррекция речи и мышления
школьников.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и
мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твѐрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ѐ, ю,
я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма. Начертание
письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приѐмы и последовательность правильного написания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная
буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос
по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных). Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использов
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков
буквами е, ѐ, ю, я, и. Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова в словах типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел
между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над
сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов. Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
 раздельное написание слов в предложении;
 прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей,
кличках животных;
 перенос слов (без учѐта морфемного членения слова);
 гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
 сочетания чк, чн;
 слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);



знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Составление небольших рассказов на основе
наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных
звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твѐрдости и
мягкости согласных звуков, функции букв е, ѐ, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и]
(повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твѐрдости — мягкости согласные
звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная
характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный
твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь. Соотношение звукового и
буквенного состава в словах с буквами е, ѐ, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов
на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания алфавита при работе со
словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова
(простые случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание
как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть
слова (наблюдение).
Морфология

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и др.), употребление в речи.Имя прилагательное (ознакомление): общее значение,
вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие
предлогов от приставок. Наиболее распространѐнные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как
единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за
выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные
и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички
животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учѐта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных
в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы.
Различные способы
решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов.
Правила правописания и их применение:
· разделительный мягкий знак;
· сочетания чт, щн, нч;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
· прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
· раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по
личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в

тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление). Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения
формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30—45 слов с опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный
твѐрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции
разделительных мягкого и твѐрдого знаков, условия использования на письме разделительных
мягкого и твѐрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного
состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпического словаря для решения
практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова
(ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание
как изменяемая часть слова (повторение изученного) Однокоренные слова и формы одного и
того же слова Корень, приставка, суффикс — значимые части слова Нулевое окончание
(ознакомление)
Морфология
Части речи
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имѐн существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имѐн существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные
одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имѐн прилагательных
по родам, числам и падежам (кроме имѐн прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имѐн
прилагательных.

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, еѐ значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространѐнные и
нераспространѐнные. Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:

разделительный твѐрдый знак;
 непроизносимые согласные в корне слова;
 мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных;
 безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных (на уровне наблюдения);
 безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на уровне наблюдения);
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые
слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее, ознакомительное чтение.
4 КЛАСС

Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи
фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав
неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение имѐн
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе); собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий; имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Не склоняемые имена
существительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имѐн прилагательных во
множественном числе. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) І
и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее
представление). Значение, вопросы, употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от
приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не,
еѐ значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространѐнные и нераспространѐнные предложения (повторение
изученного). Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Простое и
сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и,
а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы

решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
 безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий);
 безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
 мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
 наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
 безударные личные окончания глаголов;
 знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными союзами и, а, но и
без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знаки
препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог;
отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ
текста).
Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.
2.
3.
4.

1 класс
Личностные результаты:
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья».
Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.

Регулятивные результаты:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных
ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
Познавательные результаты:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные результаты:
1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
4. Слушать и понимать речь других.
5. Участвовать в беседе в паре.
Предметные результаты:
Развитие речи. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
 пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
 составлять текст из набора предложений;
 выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
 различать устную и письменную речь;
 различать диалогическую речь;
 отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
 понимать различие между звуками и буквами;
 устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
 различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
 определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
 различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
 различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
 различать непарные твѐрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],
находить их в слове, правильно произносить;
 различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
 обозначать ударение в слове;
 правильно называть буквы русского алфавита;
 называть буквы гласных как показателей твѐрдости-мягкости согласных звуков;
 определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего
согласного звука.
Лексика. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;
 определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

 классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения,
инструменты и др.); определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия,
слова-извинения, слова-благодарения).
Русский язык. Морфология.
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
 соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
 соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
 соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
 различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
 различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
 выделять предложения из речи;
 соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
 определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений),
выбирать знак для конца каждого предложения;
 соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
 составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
 составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
 писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
2 класс
Личностные результаты:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к своей родине.
3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Регулятивные результаты:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные результаты:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить
закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения
задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, таки в словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Коммуникативные результаты:
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
2. Оформлять свои мыслив устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
Предметные результаты:
Развитие речи. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую
тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
 строить предложения для решения определѐнной речевой задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения своего собственного мнения);
 (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с
ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
 пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика.
Обучающийся научится:
 различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить
звуки в слове и вне слова;
 определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный –
безударный, согласный твѐрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий,
парный – непарный (в объѐме изученного);
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
 понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
 анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
 определять функции букв е, ѐ, ю, я в слове;
 определять способы обозначения буквами твѐрдости-мягкости согласных и звука [й’];
 определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова
по слоговому составу;
 определять ударный и безударные слоги в слове;
 правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
 использовать знание алфавита при работе со словарями;
 определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного.
Лексика. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 осознавать слово как единство звучания и значения;

 выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
 различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
 иметь представление о синонимах и антонимах;
 распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
 подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
 наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
 наблюдать за словами, употреблѐнными в прямом и переносном значении.
Состав слова (морфемика).
Обучающийся научится:
 осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием
«однокоренные слова»;
 владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
 распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать
родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
 определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой
определения корня слова).
Морфология.
Обучающийся научится:
 различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов),
вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определѐнной частью речи;
 находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
 находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные по вопросам «кто»? и «что?»,
собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имѐн
существительных.
Синтаксис.
Обучающийся научится:
 различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
 определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
 сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок
слов, знаки конца предложения;
 находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
 различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
 устанавливать связи слов между словами в предложении;
 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
 восстанавливать деформированные предложения;
 составлять предложения по схеме, рисунку, на определѐнную тему.

Орфография и пунктуация.
Обучающийся научится:
 применять изученные правила правописания:
 раздельное написание слов в предложении;
 написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением
и без ударения);
 отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
 разделительный мягкий знак (ь);
 знаки препинания конца предложения (. ? !);
 раздельное написание предлогов с именами существительными;
 раздельное написание частицы не с глаголами;
 применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
 безошибочно списывать текст объѐмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
 писать под диктовку тексты объѐмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.
3 класс
Личностные результаты:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг
друга», «понимать позицию другого».
2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других
народов.
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Регулятивные результаты:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения
заданий.
2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в
учебном процессе и жизненных ситуациях.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе различных образцов.
6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения,
результатом действий на определенном этапе.
7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Познавательные результаты:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат,
модель, иллюстрация и др.)
4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные результаты:
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
6. Критично относиться к своему мнению.
7. Понимать точку зрения другого.
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Предметные результаты:
Развитие речи.
Обучающийся научится:
 участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую
тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение,
обосновывать его с учѐтом ситуации общения;
 применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми,
плохо владеющими русским языком;
 анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
 строить предложения для решения определѐнной речевой задачи, для завершения текста, для
передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
 понимать содержание читаемого текста, замечать в нѐм незнакомые слова, находить в нѐм
новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
 понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или
главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать
части текста;

 восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера;
 распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
 замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
 знакомиться с жанрами объявления, письма;
 строить монологическое высказывание на определѐнную тему, по результатам наблюдений
за фактами и явлениями языка.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика.
Обучающийся научится:
 характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный –
безударный, согласный твѐрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий,
парный – непарный (в объѐме изученного);
 определять функцию разделительного твѐрдого знака (ъ) в словах;
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ,
коньки, в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я (ѐлка, поют), в словах с
разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
 осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов
 определѐн словарѐм произношения в учебнике);
 использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и
справочниками;
 применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами, знаком
 переноса, абзаца.
Лексика.
Обучающийся научится:
 находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или
толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
 наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
 иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах
омонимов;
 иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт
различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
 наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их
значение в тексте и разговорной речи;
 распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые случаи);
 иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика).
Обучающийся научится:
 владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

 различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
 различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые
случаи), корень, приставку, суффикс;
 выделять нулевое окончание;
 подбирать слова с заданной морфемой;
 образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Морфология.
Обучающийся научится:
 распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объѐме программы);
 распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного;
 определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные
по числам и падежам;
 распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от
формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные
по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
 распознавать глаголы; определять начальную (неопределѐнную) форму глаголов (первое
представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»;
определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем
времени);
 распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические
признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения
для устранения неоправданных повторов;
 узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и
порядковые имена числительные;
 устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
 узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
 подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и
устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Синтаксис.
Обучающийся научится:
 различать предложение, словосочетание и слово;
 выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
 определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно
интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
 различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
 находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды);
 устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать еѐ в
схеме.
Орфография и пунктуация.

















1.

2.
3.
4.

Обучающийся научится:
применять ранее изученные правила правописания, а также:
непроизносимые согласные;
разделительный твѐрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными
(перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имѐн прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
подбирать примеры с определѐнной орфограммой;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объѐме изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объѐмом 65 – 70 слов);
писать под диктовку текст (объѐмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами
правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
4 класс
Личностные результаты:
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг
друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина
России.

Регулятивные результаты:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,
инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Познавательные результаты:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ,
представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде
Коммуникативные результаты:
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6.Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции
договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого.
8.Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть
последствия коллективных решений.
Предметные результаты:
Развитие речи. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
 владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и др.);
 выражать собственное мнение, обосновывать его с учѐтом ситуации общения;
 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
 владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое
высказывание на определѐнную тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
 произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
 характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твѐрдые –
мягкие, парные – непарные, твѐрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные –
непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме орфоэпического словаря учебника);
 пользоваться орфоэпическим словарѐм при определении правильного произношения слова
(или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.);
 различать звуки и буквы;
 классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно
определѐнным критериям;
 знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах
изученного).
Лексика. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в
устной и письменной речи;
 в речи слова, значение которых требует уточнения;
 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета
и др.;
 распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы,
устаревшие слова (простые случаи);
 подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
 понимать этимологию мотивированных слов-названий;
 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
 находить в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии);
 оценивать уместность употребления этих слов в речи;
 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика).
Обучающийся научится:
 различать изменяемые и неизменяемые слова;
 различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с
омонимичными корнями, синонимов);
 находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс
(постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм
опознавания изучаемых морфем;
 находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
 узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолѐт и др.), выделять в них корни; находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
 сравнивать, классифицировать слова по их составу;
 соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов
слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
 самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

 понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
 образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с
помощью и приставки и суффикса).
Морфология.
Обучающийся научится:
 определять принадлежность слова к определѐнной части речи по комплексу освоенных
признаков;
 классифицировать слова по частям речи;
 распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объѐме программы);
 пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых
высказываниях;
 выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
 определять грамматические признаки имѐн существительных – род, склонение, число,
падеж;
 определять грамматические признаки имѐн прилагательных – род (в единственном числе),
число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений;
 использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно
употреблять в речи формы личных местоимений;
 распознавать неопределѐнную форму глагола; определять грамматические признаки
глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в
настоящем и будущем времени);
 изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять
глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о
возвратных глаголах;
 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо,
число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в
речи личные местоимения;
 распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
 различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании
падежных форм имѐн существительных и местоимений;
 понимать роль союзов и частицы не в речи;
 подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Синтаксис.
Обучающийся научится:
 различать предложение, словосочетание и слово;
 устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
 составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;
отражать еѐ в схеме;
 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

 классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по
интонации);
 выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
 находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды);
 выделять из предложения словосочетания;
 распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
 составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении
таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Орфография и пунктуация.
Обучающийся научится:
 применять ранее изученные правила правописания:
 раздельное написание слов;
 сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
 сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными
(перечень см. в словаре учебника);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
 разделительные мягкий и твѐрдый знаки (ь, ъ);
 мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, брошь, мышь);
 соединительные о и е в сложных словах (самолѐт, вездеход);
 е и и в суффиксах имѐн существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
 безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
 безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы
не с глаголами;
 мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
(читаешь, пишешь);
 мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
 безударные личные окончания глаголов;
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами
 подбирать примеры с определѐнной орфограммой;
 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
 обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объѐме изучаемого курса);
 определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами.

Рабочая программа, по предмету « Русский язык », составлена с учетом рабочей
программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета
реализуется через:
Содержание учебного материала направленного на воспитание ценностного отношения к
русскому языку, его эстетической выразительности, нравственной наполненности. Помимо
этого содержание упражнений, заданий и учебных текстов по этому предмету дает следующие
возможности для воспитания школьников:
 обогащение детских представлений об отношениях людей;
 ознакомление с нормами и правилами жизни в обществе;
 ознакомление с формами выражения эмоций, чувств;
 расширение представлений учащихся об окружающем мире;
 экологическое воспитание.

Воспитывающий потенциал педагогических технологий, форм и методов обучения
Реализуя образовательный процесс в формате урока, используются различные методы обучения
и педагогические технологии, каждый из которых по-своему влияет на воспитание и развитие
личности школьника:
 поисковые и исследовательские методы формируют у обучающегося ценности научного
познания, воспитывают целеустремленность, настойчивость, самостоятельность и
критичность мышления, умения принимать решения;
 репродуктивные
методы (задания) воспитывают трудолюбие, ответственность,
настойчивость в преодолении трудностей, стремление доводить работу до конца,
развивают произвольность, умение следовать инструкции;
 творческие методы (задания) формируют
ценности творчества и созидания,
воспитывают целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, способствуют
самопознанию;
 методы обучения на основе заданий по выбору обучающихся позволяют обучающемуся
уточнить сферу своих интересов и ценности, способствуют самопознанию, влияют на
мотивацию обучения и самовоспитания, развивают целеполагание, креативность, умение
делать выбор;
 метод
проектов развивает
субъективность
обучающегося,
воспитывает
самостоятельность, инициативность, организованность, ответственность, развивает
рефлексию, самоконтроль, способствует адекватности самооценки;
 методы обучения в парах, малых группах воспитывают у школьника, прежде всего,
коммуникативные УУД – социального взаимодействия: сотрудничать в процессе
учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить
за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло;
 методы и технологии отметочного и безотметочного оценивания развивают самооценку
и оценочные умения школьника: оценивать ход и результат своей деятельности и
деятельности других, способствуют самопознанию, самоконтролю и рефлексии.
Формируют регулятивные УУД.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс

2.

3.

4.

5.
6.
7.
8.

1.
2.
3.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
Язык и речь. Пропись — первая учебная тетрадь.Участие
в диалоге
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Составление небольших рассказов повествовательного
характера.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Составление небольших рассказов повествовательного
характера.
Письмо овалов и полуовалов. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок.
Письмо овалов и полуовалов. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок.
Письмо прямых наклонных линий. Составление
небольших рассказов на основе собственных игр
Письмо наклонных линий с закруглениями внизу, вверху.
Понимание текста при его прослушивании
Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух
Раздел 2. Слово и предложение
Различение слова и предложения Работа с
предложением: выделение слов, изменение их
порядка, распространение предложения
Различение слова и обозначаемого им предмета
Восприятие слова как объекта изучения,

Практические

1.

Наименование разделов и тем урока

Контрольные

№
п/п

Всего

Количествочасов

3

0

1

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

1

1

0

0

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»

Виды,
формыконтроля

Электронные
(цифровые)
образовательныересу
рсы

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/
1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

5

0

1

1

0

0

1
1

0
0

0
1

Устныйопрос
Устныйопрос
Устныйопрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.

8.

9.

10.

11.
12.

материала для анализа
Наблюдение над значением слова Выявление слов,
значение которых требует уточнения Активизация
и расширение словарного запаса
Включение слов в предложение Осознание
единства звукового состава слова и его значения
Раздел 3. Фонетика
Звуки речи. Пропись — первая учебная тетрадь.«Азбука»
— первая учебная книга.
Интонационное выделение звука в слове. Рабочая строка.
Речь устная и письменная.
Определение частотного звука в словах. Верхняя и нижняя
линии рабочей строки.Мир звуков и знаков.
Называние слов с заданным звуком. Письмоовалов и
полуовалов.
Дифференциация близких по акустико-артикуляционным
признакам звуков. Рисованиебордюров.
Установление последовательности звуков в слове и
количества звуков.
Письмодлинныхпрямыхнаклонныхлиний.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной
линии с закруглением вверху (влево)
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями.
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу
(влево).
Построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Письмокороткойнаклоннойлинии с закруглениемвнизу
(вправо).
Построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Письмокороткойнаклоннойлинии с закруглениемвверху
(влево).
Особенность гласных звуков. Письмо длинной наклонной
линии с закруглением внизу (вправо).
Особенность согласных звуков. Различение гласных
и согласных звуков. Письмооваловбольших и маленьких,

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

27
1

0
0

6
0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

13.
14.
15.

16.

17.
18.
19.

20.

21.
22.
23.
24.

25.
26.

ихчередование.
Определение места ударения. Письмо коротких наклонных
линий.
Различение гласных ударных и безударных. А, а,
обозначающие гласный звук (а ).Строчная и заглавная
буквы А, а.
Ударный слог. Гласные буквы О, о, обозначающие
гласный звук (о)Строчная и заглавная буквы О,о.
Твѐрдость и мягкость согласных звуков как
смыслоразличительная функция. Гласные буквы И, и,
обозначающие гласный звук (и)Строчная и заглавная
буквы И.и.
Различение твѐрдых и мягких согласных звуков. Гласная
буква ы, обозначающая гласный звук (ы)Письмо строчной
буквы ы.
Дифференциация парных по твѐрдости — мягкости
согласных звуков. Повторение и закреплениеизученного.
Дифференциация парных по твѐрдости — мягкости
согласных звуков. Гласные буквы У, у, обозначающие
гласный звук(у)Строчная и заглавная буквы У,у
Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков
(без введения терминов «звонкость», «глухость»). Буквы
Н, н, обозначающие согласные звуки ( н ),(н) Строчная и
заглавная буквы Н, н.
Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков.
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки (с),
(с).Строчная и заглавная буквы С,с
Слог как минимальная произносительная единица. Буквы
К, к, обозначающие согласные звуки(к) Строчная буква к.
Слогообразующая функция гласных звуков. Чтение слов,
предложений с изученными буквами Заглавная буква К.
Определение количества слогов в слове. Буквы Т, т,
обозначающие согласные звуки (т), (т) Строчная и
заглавная буквы Т, т.
Определение количества слогов в слове. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Чтение слов, предложений с изученными
буквами. Строчная и заглавная буквы Т, т.
Деление слов на слоги (простые однозначные случаи).

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

27.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Буквы Л, л, обозначающие сонорные согласные звуки (л),
(л) Строчная и заглавная буквы Л, л.
Деление слов на слоги (простые однозначные случаи).
Строчная и заглавная буквы Л, л.
Раздел 4. Чтение. Письмо. (Графика.Орфография и
пунктуация.)
Усвоение гигиенических требований. Буквы Р, р,
обозначающие согласные звуки (р ),(р) Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки.
Буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в ) Строчная и
заглавная буквы В, в.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради. Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (йэ)
Строчная и заглавная буквы Е, е.
Буква Е – показатель мягкости согласного звука. Письмо
слогов и слов с изученными буквами.
Усвоениегигиеническихтребований,
которыенеобходимособлюдатьвовремяписьма.
Усвоение приѐмов последовательности правильного
списывания текста. Буквы П,п, обозначающие согласные
звуки (п ),(п ) Строчная и заглавная буквы П, п.
Строчная и заглавная буквы П, п. Письмо под диктовку
слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Буквы М,м,
обозначающие согласные звуки (м), (м)Строчная и
заглавная буквы М, м.
Строчная и заглавная буквы М, м. Знакомство с правилами
правописания и их применением: раздельное написание
слов.Чтениеслов, предложений с изученнымибуквами
Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная
буквы Б, б.
Знакомство с правилами правописания и их применением.
Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б),
(б).Строчная и заглавнаябуквы Б, б.

1

0

1

70

2

14

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

1

1

0

0

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа»
Устныйопрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

11.

12.

13.

14.

15.
16.
17.
18.
19.

20.

21.
22.
23.

24.

Знакомство с правилами правописания и их применением:
перенос слов по слогам без стечения согласных. Буквы З, з,
обозначающиесогласныезвуки (з), (з )
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.Чтениеслов,
текстов с буквами З, з.
Знакомство с правилами правописания и их применением:
перенос слов по слогам без стечения согласных. Строчная и
заглавнаябуквы З, з.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Знакомство с
правилами правописания и их применением: знаки
препинания в конце предложения. Строчная и
заглавнаябуквы З, з.
Письмо слов с изученными буквами. Чтение слов,
предложений с изученными буквами
Письмо слов с изученными буквами. Чтение слов,
предложений с изученными буквами
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Буквы Д, д,
обозначающие согласные звуки (д), (д)Строчная и
заглавная буквы Д, д.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Чтение слов
с буквами д, Д. Строчная и заглавная буквы Д, д.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Гласные
буквы Я, я, обозначающие звуки (йа)Строчная и заглавная
буквы Я, я.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Буква как
знак звука. Различение звука и буквы. Строчная и
заглавнаябуквы Я, я.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Буква Япоказатель мягкости согласных звуков. Строчная и
заглавнаябуквы Я, я.
Буквы Г,г, обозначающие согласные звуки (г ),(г) Строчная
и заглавная буквы Г, г.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Чтение текстов. Повторение
изученного. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Строчная и заглавная буквы Г, г. Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Усвоениеприѐмовпоследовательностиправильногосписыва
ниятекста.

1

0

0

Устныйопрос

1

0

1

Диктант

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

1

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

1

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

25.

26.

27.
28.
29.
30.

31.

32.
33.
34.

35.

36.
37.
38.
39.

Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук (ч
).Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная и
заглавнаябуквы Ч, ч
Звук (ч). Чтение слов, предложений с буквой Ч.Заглавная
буква Ч. Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
Знакомство с правилами правописания и их применением:
ча, чу. Усвоение приѐмов последовательности правильного
списывания текста
Усвоение приѐмов последовательности правильного
списывания текста. Разделительный Ь. Буквыь,ь.
Буквы Ш, ш обозначающие твердый согласный звук (ш ).
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Усвоение приѐмов последовательности правильного
списывания текста. Буквы Ж, ж, обозначающие согласный
звук (ж). Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Знакомство с правилами правописания и их применением:
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
Функции букв е, ѐ, ю, я. Буквы Ё, ѐ, обозначающие два
звука (й, о). Письмо изученных букв, слогов. Строчная и
заглавная буквы Ё,ѐ
Буквы Й, Й, обозначающие согласный звук (й). Письмо
изученных букв, слогов. Строчная и заглавная буквы Й, й.
Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х),
(х).Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений. Строчная и заглавнаябуквы Х, х.
Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й, у). Упражнение в
письме букв, соединений, слов и предложений. Строчная и
заглавнаябуквы Ю, ю.
Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твердый звук
(ц)Знакомство с правилами правописания и их
применением. Строчная и заглавнаябуквы Ц, ц.
Звук (э), буквы э, Э.Знакомство с правилами правописания
и их применением. Строчная и заглавнаябуквы Э, э.
Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ )Строчная и
заглавная буквы Щ,щ.
Чтение слов, предложений с буквами Щ, щ. Знакомство с
правилами правописания и их применением: ща, щу.

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

1

Практическаярабо
та

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

40.
41.
42.
43.

44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.

61.
62.

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки(ф), (ф).
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Знакомство с буквой Ъ. Буква ъ
Буквы Ъ и Ь знаки .Строчные буквы ь, ъ.
Чтение слов, текстов с изученными буквами. Знакомство с
правилами правописания и их применением: раздельное
написание слов
Чтение слов, текстов с изученными буквами .Знакомство с
правилами правописания и их применением: перенос слов
по слогам без стечения согласных
Чтение слов, текстов с изученными буквами.
Оформлениепредложений в тексте.
Чтение слов, текстов с изученными буквами.
Преобразование печатного шрифта в письменный.
Контрольноесписывание.
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что
сделать?»
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,
«Какое?»
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
Правописаниежи-ши
Знакомство с правилами правописания и их применением:
ча, ща, чу, щу Упражнение в письме букв, соединений,
слов и предложений. Правописаниеча-ща.
Написание слов с сочетанием чу-щу
Написание слов с сочетанием чк-чн, щн
Правописаниегласныхпослешипящих.
Заглавная буква в именах собственных.
Знакомство с правилами правописания и их применением:
прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных)
Знакомство с правилами правописания и их применением:
знаки препинания в конце предложения
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений. Контрольноесписывание.

1

0

0

Устныйопрос

1
1
1

0
0
0

0
0
0

Устныйопрос
Устныйопрос
Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

1

Устныйопрос

1

1

0

Контрольноеспис
ывание

1
1

0
0

0
0

Устныйопрос
Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0

0
1
0
1
1
1

Устныйопрос
Устныйопрос
Устныйопрос
Устныйопрос
Устныйопрос
Устныйопрос

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

1
0
1
0
1

Устныйопрос
Устныйопрос
Тестирование
Устныйопрос
Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

1

0

Контрольноеспис
ывание

63.

64.

65.
66.
67.
68.
69.
70.

1.

1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
1
0
самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.Чтение и письмопредложений и текстов с
изученнымиорфограммами
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
1
0
согласного звука в конце слова.
Разныеспособыобозначениябуквамизвука [й’].
Чтение и письмо слов, предложений, текстов с сочетанием
1
0
ши - жи
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
1
0
букв. Алфавит. Алфавитныйпорядокслов.
Алфавит.Алфавитныйпорядокслов.
1
0
Усвоение приѐмов и последовательности
1
0
правильного списывания текста
Буквы Ъ и Ь знаки. Написание слов с ь и ъ знаками.
1
0
Письмо под диктовку слов и предложений,
1
0
написание которых не расходится с их
произношением
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (РУССКИЙ ЯЗЫК)
1
0
Раздел 1. Общие сведения об языке
Язык как основное средство человеческого общения.
1
0
Знакомство с учебником.
Осознание целей и ситуаций общения
Раздел 2. ФОНЕТИКА
4
0
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
1
0
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный
1
0
слог. Деление слов на слоги
Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.
1
0
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж],
[ш], [ч’], [щ’].
Раздел 3. ГРАФИКА
Слова с буквой э. Развитие речи: составление
развернутого ответа на вопрос.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков
буквами е, ѐ, ю, я, и. Функции букв е, ѐ, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

0

Устныйопрос

0

Устныйопрос

0

Устныйопрос

0

Устныйопрос

0
0

Устныйопрос
Устныйопрос

0
1

Устныйопрос
Практическаярабо
та

0
0

Устныйопрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

1
0

Устныйопрос

0

Устныйопрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

1

1

0

0

Практическаярабо
та
Устныйопрос

4
1

0
0

3
1

Тестирование

1

0

0

Устныйопрос

1

0

1

Практическаярабо

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

4.

1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

1.

2.

3.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий
(определение темы и главной мысли, подбор заголовка,
выбор предложений, которыми можно подписать
рисунки)
Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Правилапереноса.
Раздел 4 . ЛЕКСИКА И МОРФОЛОГИЯ. ОРФОЭП
Слог как минимальная произносительная единица (общее
представление). Словокакединицаязыка (ознакомление).
Деление слов на слоги. Слово. Рольслов в речи.
Перенос слов (первое представление). Слово как название
предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Переносслов. Вежливыеслова.
Ударение (общее представление). Однозначные и
многозначные слова. Слова, близкиепозначению.
Ударные и безударные слоги. Деление слов на слоги.
Звуки и буквы. Перенос слов.
Гласные звуки. Буквы е, ѐ, ю, я и их функции в словах.
Письмослов.
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета
Слово как название предмета, признака предмета
(ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия
предмета (ознакомление )
Словари учебника: толковый, близких и противоположных
по значению слов.
Раздел 5. СИНТАКСИС.ОРФОЭПИЯ
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово,
предложение (наблюдение над сходством и различием).
Слова с буквой э.
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
Установление связи слов в предложении при помощи
смысловых вопросов.
Восстановлениедеформированныхпредложений.

та

1

0

1

Тестирование

12
1

0
0

3
0

Устныйопрос

1
1

0
0

0
0

Устныйопрос
Устныйопрос

1
1

0
0

0
0

Устныйопрос
Устныйопрос

1
1

0
0

0
1

1

0

1

1

0

0

Устныйопрос
Практическаярабо
та
УстныйопросТест
ирование
Устныйопрос

1

0

0

1

0

0

1

0

1

5
1

0
0

3
0

Устныйопрос

1

0

1

Практическаярабо
та

1

0

1

Практическаярабо
та

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Практическаярабо
та
Практическаярабо
та
Практическаярабо
та
https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

Восстановление деформированных предложений и текстов
Составление предложений из набора форм слов

1
1

0
0

0
1

Устныйопрос
Практическаярабо
та

Раздел 6. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
Раздельное написание слов в предложении. Согласные
звуки и буквы. Ознакомление с правилами правописания и
их применение.
Прописная буква в начале предложения и в именах
собственных: в именах и фамилиях людей, кличках
животных. Слова с удвоеннымисогласными.
Правила переноса слов (без учѐта морфемного членения
слова). Твѐрдые и мягкие согласные звуки.
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу. Парные и
непарные по твѐрдости – мягкости согласные звуки. Слова
с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов
в орфографическом словаре учебника).

14
1

0
0

5
0

Устныйопрос

1

0

1

Практическаярабо
та

1

0

1

1

0

1

Практическаярабо
та
Практическаярабо
та

1

0

0

Тестирование

1
1
1
1
1

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

Устныйопрос
Устныйопрос
Устныйопрос
Устныйопрос
Устныйопрос

1

0

0

Устныйопрос

1

0

1

13.

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чущу
Сочетания чк, чн
Правописание слов с сочетаниями чн, чк
Слова с непроверяемыми гласными и согласными
Слова с непроверяемыми гласными и согласными
Слова с непроверяемыми гласными и согласными
(перечень слов
в орфографическомсловареучебника);
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списываниятекста

1

0

1

14.

Списываниепечатноготекста

1

0

1

Практическаярабо
та
Практическаярабо
та
Орфографический

4.
5.

1.

2.

3.
4.

5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

тренинг
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.
13.
14.
15.

Раздел 7.РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Речь как основная форма общения между людьми.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение.
Текст и предложение.
Текст как единица речи (ознакомление)

15
1

1
0

3
0

1
1

0
0

0
1

Тексткакединицаречи.
Осознание ситуации общения:с какой целью, с
кем игдепроисходитобщение.
Составление текста по сюжетным картинкам
Составление небольших рассказов на основе
наблюдений
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Вежливые слова. Заглавная буква в словах.
Овладениенормамиречевогоэтикета.
Заглавная буква в словах в именах, фамилиях, отчествах
Заглавная буква в названиях рек, городов, улиц
Контрольныйдиктант
Повторение и обобщение изученного материала. Проект
«Сказочная страничка».
Общее количество часов по программе

1
1

0
0

0
0

Устныйопрос
Практическаярабо
та
Устныйопрос
Устныйопрос

1
1

0
0

0
0

Учебный диалог
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическаярабо
та

1

0

0

Учебный диалог

1
1
1
1

0
0
1
0

0
0
0
1

Учебный диалог
Учебный диалог
Контроль
Практическаярабо
та

165

2

29

Устныйопрос

https://educont.ru/login
https://resh.edu.ru/

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
Виды, формы
контроля
Практические
работы

Количество часов
Контрольные
работы

Наименование разделов и тем урока

всего

№ п/п

Раздел 1 . ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

2

0

0

Язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры.
2
Русский язык Многообразие языкового пространства
России и мира (первоначальные представления).
Раздел 2.
ФОНЕТИКА И ГРАФИКА

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

10

1

3

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог
Практическая
работа

1

0

0

1

0

0

1.

1.

2.
3.
4.
5.

6.

7.

Повторение изученного в 1 классе:
смыслоразличительная функция звуков; различение
звуков и букв
Парные и непарные по твѐрдости — мягкости
согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости — глухости
согласные звуки.
Качественная характеристика гласного звука.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего
согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использованиенаписьмеразделительн
ых ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава в словах с буквами е, ѐ, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Установление соотношения звукового и буквенного

Учебный диалог

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

8.

9.

10.
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

1.

состава в словах с буквами е, ѐ, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
Использование знания алфавита при работе со
словарями
Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса, абзаца
(красной строки), пунктуационных знаков (в пределах
изученного).
Контрольный диктант по теме «Фонетика»
Раздел 3.ЛЕКСИКА. ОРФОЭПИЯ
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Понимание слова как единства звучания и значения.
Что такое лексическое значение слова?
Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Развитие речи. Наблюдение над прямым и
переносным значением слов.
Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблюдение)
Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблюдение)
Списывание с грамматическим заданием
Что такое синонимы? Что такое антонимы?
Что такое синонимы? Что такое антонимы?
Наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов.
Работа со словарями.
Обучающее сочинение по серии картинок.
Контрольный диктант по теме «Лексическое
значение слов»
Раздел 4.СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Корень

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Контрольный
диктант

1
13
1

1
1
0

0
6
0

1
1

0
0

0
1

Устный опрос
Практическая
работа

1

0

1

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1
1
1

0
0
0

0
0
0

1
1

0
0

0
1

1

1

0

19

2

7

1

0

0

Устный опрос

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

Самостоятельная
работа
Устный опрос
Устный опрос
Учебный диалог
Практическая
работа
Диктант

Учебный диалог

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

2.
3.
4.

как обязательная часть слова.
Однокоренные (родственные) слова.
Признакиоднокоренных (родственных) слов
Однокоренные слова

1
1
1

0
0
0

0
0
0

Устный опрос
Учебный диалог

1
1

0
0

1
0

Учебный диалог
Учебный диалог

7.

Различение однокоренных слов и синонимов
Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)

1

0

1

8.

Проверочная работа «Однокоренные слова»

1

1

0

9.

Окончание как изменяемая часть слова. Изменение
формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Суффикс как часть слова (наблюдение).
Суффикс как часть слова (наблюдение).
Образование слов с помощью суффикса
Приставка как часть слова (наблюдение)
Приставка как часть слова (наблюдение)
Образование слов с помощью приставки
Повторение по теме «Состав слова»
Проверочная работа по теме «Состав слова»
Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.
Раздел 5. МОРФОЛОГИЯ
Что такое части речи?
Части речи
Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»),употребление в
речи
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях
людей.
Заглавная буква в написаниях кличек животных.
Развитие речи. Заглавная буква в географических

1

0

1

Практическая
работа
Проверочная
работа
Учебный диалог

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
1
1
1

0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
2
0
0
0

1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
8
0
0
0

Устный опрос
Учебный диалог
Учебный диалог
Устный опрос
Учебный диалог
Устный опрос
Устный опрос
Учебный диалог
Тестирование
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1
1

0
0

1
0

Тестирование

5.
6.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.

Учебный диалог
Учебный диалог
Учебный диалог

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

9.
10.
11.
12.
13.

14.
15.
16.
17.
18.
19.

20.
21.
22.
23.
24.
25.
26

1.

названиях
Обучающее изложение повествовательного текста.

1

0

1

Диктант по теме «Заглавная буква в именах
собственных»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Имя
существительное
Единственное и множественное число имѐн
существительных.
Глагол (ознакомление):общее значение, вопросы
(«что делать?», «что сделать?» и др.), употребление
в речи
Глагол
Единственное и множественное число глаголов.
Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

1

0

Самостоятельная
работа
Диктант

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1
1
1

0
0
0

0
0
0

Правописание частицы НЕ с глаголами.
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
Тест
Имя прилагательное (ознакомление): общее
значение, вопросы («какой?», «какая?»,«какое?»,
«какие?»), употребление в речи
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
Единственное и множественное число имѐн
прилагательных.
Предлог. Отличие предлогов от приставок.

1
1

0
0

1
1

Тест

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог

Предлог . Наиболее распространѐнные предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об
Раздельное написание предлогов со словами.

1

0

0

1

0

1

Контрольный диктант по теме « Части речи»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Повторение по теме «Части речи»
Раздел 6. СИНТАКСИС
Порядок слов в предложении; связь слов в
предложении (повторение).

1
1

1
0

0
1

9
1

1
0

6
0

Учебный диалог
Практическая
работа

Практическая
работа
Диктант
Практическая
работа
Учебный диалог

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

2.
3.

4.

5.

6.

7.
8.
9.
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Предложение как единица языка.
Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по
интонации): восклицательные и невосклицательные
предложения
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.
Коллективное составление рассказа по репродукции
картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Анализ сочинений. Как установить связь слов в
предложении?
Контрольный диктант по теме «Предложение»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Раздел 7. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ
Прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена, фамилии, клички животных,
географические названия)
Знаки препинания в конце предложения
Знаки препинания в конце предложения
Перенос слов со строки на строку (без учѐта
морфемного членения слова)
Перенос слов с –й Перенос слов с –ь-ъПеренос слов с –ь-ъПеренос слов с удвоенной согласной
Списывание текста с грамматическим заданием
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях , ча, ща, чу,
щу
Гласные после шипящих в сочетаниях ,ча, ща, чу,
щу

1
1

0
0

0
1

Учебный диалог
Практическая
работа

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1
1
58
1

1
0
7
0

0
0
29
1

Диктант
Устный опрос

1
1

0
0

0
1

1

0

1

1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0

1
0
1
1
1
0

Устный опрос
Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог
Учебный диалог

1

0

1

Тестирование

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

Устный опрос

Учебный диалог
Учебный диалог

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

Проверочная работа «Правописание жи-ши, ча-ща,
чу-щу»
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Контрольный диктант по теме «Гласные после
шипящих».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

1

1

0

Проверочная
работа
Учебный диалог

1
1
1

0
0
1

0
0
0

1

0

1

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Как отличить звонкие согласные от глухих?
Проверка парных согласных в корне слова.
Распознавание проверяемых и проверочных слов.
Проверка парных согласных.
Правописание парных звонких и глухих согласных
на конце слова
Правописание парных звонких и глухих согласных
на конце слова
Правописание парных звонких и глухих согласных
на конце слова
Проверка знаний по теме «Парные согласные»
Обучающее изложение повествовательного текста.

1
1
1
1

0
0
0
0

0
0
0
1

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1
1

0
0

1
1

Диктант по теме «Парные согласные»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Обобщение изученного материала
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника);
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне.
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне.
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными
гласными звуками в корне.
Развитие речи. Работа с деформированным текстом

1
1

1
0

0
0

Тестирование
Практическая
работа
Диктант
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

Диктант
Самостоятельная
работа
Учебный диалог
Учебный диалог
Практическая
работа
Учебный диалог
Практическая
работа

37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.

44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.

55.

Диктант по теме: «Правописание слов с безударным
и непроверяемым гласным звуком в корне»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Разделительный мягкий знак
Как обозначить мягкость согласного звука на
письме?
Развитие речи. Работа с текстом. Составление
ответов на вопросы к тексту.
Правописание мягкого знака в конце и середине
слова перед другими
Правописание мягкого знака в конце и середине
слова перед другими
Использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Контрольный диктант по теме «Мягкость согласных
звуков»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте .
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Проверочная работа «Написание предлогов»

1

1

0

Диктант

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

0

1

Учебный диалог

1

1

0

Диктант

1

0

1

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях
людей.
Заглавная буква в написаниях кличек животных
Заглавная буква в географических названиях.
Контрольный диктант по теме «Заглавная буква в
словах»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

1

0

1

Проверочная
работа
Учебный диалог

1
1
1

0
0
1

1
1
0

Учебный диалог
Учебный диалог
Диктант

1

0

1

Использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

0

56.

Работа с орфографическим словарем

1

0

1

57.

Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова.
Списывание текста с пропущенными орфограммами

1

0

1

1

1

0

Раздел 8. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Что можно узнать о человеке по его речи?
Выбор языковых средств в соответствии с целями
и условиями устного общения (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного
мнения).
Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.)
Монолог. Как отличить диалог от монолога?
Диалог. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного
и бытового общения.
Диалог. Практическое овладение диалогической
формой речи
Умение договариваться
и приходить к общему
решению в совместной
деятельности
Проверочная работа по теме «Наша речь»
Составление устного
рассказа по репродукции
картины.

33
1
1

3
0
0

16
0
1

1

0

1

Творческая
работа

1
1

0
0

1
1

Ролевая игра
Практическая
работа

1

0

1

Ролевая игра

1

0

1

Практическая
работа

1
1

1
0

0
0

Тестирование
Устный опрос

Составление
устного рассказа с опорой
на личные наблюдения
и вопросы
Обучающее сочинение по картине И.И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу».
Текст. Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте

1

0

0

1

0

1

Сочинение

1

0

1

Устный опрос

58.

1.
2.

3.

4.
5.

6.
7.

8.
9.

10.

11.
12.

Практическая
работа
Практическая
работа
Контрольное
списывание
Учебный диалог
Практическая
работа

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

20.

21.
22.
23.
24.

25.
26.
27.
28.
29.
30.

31.

законченной мысли.
Тематекста. Основнаямысль.

1

0

1

Заглавие текста. Подбор заголовков
к предложенным текстам.
Последовательностьчастейтекста (абзацев).
Последовательностьчастейтекста (абзацев).

1

0

1

1
1

0
0

0
1

Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Списывание теста с грамматичесим заданием
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Текст описание. Последовательность частей
текста(абзацев).
Текст повествование Последовательность
частей текста(абзацев).
Текст рассуждение. Последовательность частей
текста(абзацев).
Понимание текста: развитие умения формулировать
простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте.
Составление текста на заданную тему.

1

0

1

1
1

1
0

0
0

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог
Практическая
работа
Практическая
работа
Списывание
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Развитие речи. Обучающее изложение
повествовательного текстас опорой на вопросы
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Знакомство с жанромпоздравления.
Создание текста поздравительной открытки.
Тестирование по теме «Текст»

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1
1

0
0

0
1

Выразительное чтение

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Самостоятельная
работа
Практическая
работа
Устный опрос
Тестирование
Творческая
работа
Устный опрос

32.
33.

текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Контрольный диктант (итоговый) за год.
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Повторение и закрепление изученного материала.
РЕЗЕРВ

1
1

1
0

0
1

Диктант
Устный опрос

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс

Раздел 1. СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ
1.

1.

2.

3.

4.

5.

1.

Русский язык как государственный язык Российской
Федерации. Конституция РФ.
Раздел 2. Фонетика и графика
Повторение: звуки
русского языка: гласный/согласный, гласный
ударный/безударный, согласный твѐрдый/
мягкий, парный/непарный, согласный глухой/
звонкий, парный/непарный;
Повторение: звуки
русского языка: гласный/согласный, гласный
ударный/безударный, согласный твѐрдый/
мягкий, парный/непарный, согласный глухой/
звонкий, парный/непарный;
Функции разделительных мягкого
и твѐрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твѐрдого
знаков.
Соотношение звукового и буквенного состава
в словах с разделительными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами
Раздел 3.ЛЕКСИКА
Повторение: лексическоезначениеслова.

Виды, формы
контроля
Практические
работы

Количество часов
Контрольные
работы

Наименование разделов и тем урока

всего

№
п/п

1

0

0

1

0

0

Устный опрос

5
1

0
0

3
0

Устный опрос

1

0

0

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

5
1

0
0

1
0

Устный опрос

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/
https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/logi
n

2.
3.
4.

5.

1.

2.

3.

4.
5.
6.

7.
8.
9.
1.
2.

Прямое и
переносноезначениеслова(ознакомление).
Устаревшие слова(ознакомление)
Ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка(на
ограниченном перечне слов,
отрабатываемомвучебнике).

1

0

0

Устный опрос

1
1

0
0

0
0

Устный опрос
Устный опрос

Использование орфоэпического словаря
длярешенияпрактическихзадач
Раздел 4. СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Повторение: корень
какобязательнаячастьслова;однокоренные
(родственные) слова; признакиоднокоренных
(родственных) слов
Различениеоднокоренных слов исинонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями;выделениевсловах корня(простые
случаи)
Окончаниекакизменяемаячастьслова.Однокоре
нныесловаи
формы одного и того жеслова.
Корень, приставка,суффикс—значимыечасти
слова
Нулевоеокончание (ознакомление).

1

0

1

Практическая
работа

9
1

1
0

3
0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Тестирование

1

0

0

Устный опрос

Выделение в словах соднозначно выделяемыми
морфемами
окончания,корня,приставки,суффикса
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
Проверочная работа по теме «Состав слова»
Раздел 5. МОРФОЛОГИЯ
Повторение – части речи
Имя существительное:общее значение,
вопросы,употреблениевречи.

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Тестирование

1
45
1
1

1
5
0
0

0
12
0
0

Тестирование
Устный опрос
Устный опрос

https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

Имена существительныеединственного и
множественного числа
Именасуществительные мужского, женского и
среднего рода.
Падеж имѐнсуществительных.

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

0

1

10.

Определение падежа, вкотором употреблено
имясуществительное
Определение падежа, вкотором употреблено
имясуществительное
Изменение имѐн
существительныхпопадежамичислам(склонен
ие).
Изменение имѐн существительных по падежам
и числам (склонение).
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

11.

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

1

0

0

Устный опрос

12.

Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.

1

0

1

Тестирование

13.

Именасуществительныеодушевлѐнные и
неодушевлѐнные.

1

0

0

Тестирование

14.

Контрольный диктант « Имя существительное» с
грамматическим заданием
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Имя прилагательное:общее значение,
вопросы,употреблениевречи.

1

1

0

Контроль

1

0

0

Устный опрос

Зависимость формыимениприлагательногоот
формы имени существительного
Изменениеимѐнприлагательныхпородам,числ
амипадежам(кромеимѐнприлагательныхнаий,-ов,-ин).

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

Изменениеимѐнприлагательныхпородам,числ
амипадежам(кромеимѐнприлагательныхнаий,-ов,-ин).

1

0

0

Устный опрос

3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.

15.

16.
17.

18.

19.

Изменениеимѐнприлагательныхпородам,числ
амипадежам(кромеимѐнприлагательныхнаий,-ов,-ин).

1

0

1

Практическая
работа

20.

Склонение имѐн прилагательных

1

0

0

Устный опрос

21.

Склонение имѐн прилагательных

1

0

0

Устный опрос

22.

Проверочная работа «Имя прилагательное»

1

1

0

Контроль

23.

Местоимение (общеепредставление).

1

0

0

Устный опрос

24.

Личные местоимения, их употребление в речи.

1

0

0

Устный опрос

25.

Использование личных местоимений для
устранениянеоправданныхповтороввтексте.
Использование личных местоимений для
устранениянеоправданныхповтороввтексте.
Использование личных местоимений для
устранениянеоправданныхповтороввтексте.
Обучающее изложение повествовательного текста

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Тестирование

1

0

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

32.

Диктант по теме «Личные местоимения» с
грамматическим заданием
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Использование личных местоимений в речи
Глагол: общее значение,вопросы,
употреблениевречи
Неопределѐннаяформаглагола

Практическая
работа
Контроль

1

0

0

Устный опрос

33.

Неопределѐннаяформаглагола

1

0

1

26.
27.
28.
29.
30.
31.

34.

Настоящее, будущее,
прошедшеевремяглаголов.

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

35.

Настоящее, будущее,
прошедшеевремяглаголов.

1

0

0

Устный опрос

36.

Настоящее, будущее,
прошедшеевремяглаголов

1

0

1

Тестирование

37.

Изменениеглаголовповременам, числам

1

0

0

Устный опрос

38.

Изменениеглаголовповременам, числам

1

0

1

39.

Проверочная работа « Временные формы глагола»

1

1

0

Практическая
работа
Контроль

40.

Родглаголов в прошедшемвремени.

1

0

0

Устный опрос

41.

Родглаголов в прошедшемвремени.

1

0

1

42.

Частицане,еѐзначение

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

43.

Частицане,еѐзначение

1

0

1

44.

Диктант по теме «Глагол» с грамматическим заданием

1

1

0

Практическая
работа
Контроль

45.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Части речи

1

0

0

Устный опрос

19

2

6

Раздел 6. СИНТАКСИС
1.

Предложение.

1

0

0

Устный опрос

2.

Установление при помощи смысловых
(синтаксических)вопросов связи
междусловамивпредложении.
Установление при помощи смысловых
(синтаксических)вопросов связи
междусловамивпредложении.
Главные члены предложения — подлежащее
исказуемое
Главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое
Главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое
Второстепенные члены предложения(без
деления на виды).

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

1

0

1

1

0

0

3.

4.
5.
6.
7.

Практическая
работа
Устный опрос

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

8.

Второстепенные члены предложения (без деления на
виды).

1

0

0

Устный опрос

9.

Второстепенные члены предложения (без деления на
виды).

1

0

1

Практическая
работа

10.

Проверочная работа «Члены предложения»

1

1

0

Контроль

1

0

0

Устный опрос

11.

Предложения распространѐнные и
нераспространѐнные.

12.

Предложения распространѐнные и
нераспространѐнные.

1

0

1

Практическая
работа

13.

Наблюдение за однородными членами
предложения с союзами и, а, но
Наблюдение за однородными членами предложения с
союзами и, а, но
Наблюдение за однородными членами
предложения без союзов
Наблюдение за однородными членами предложения
без союзов
Контрольный диктант по теме «Предложение» с
грамматическим заданием
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Члены
предложения.
Члены предложения.

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

0

1

1

1

0

Практическая
работа
контроль

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

Раздел 7. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

55

2

11

Устный опрос

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2
классах.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

14.
15.
16.
17.
18.
19.

1.
2.
3.
4.
5.

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Тестирование

16.

Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2
классах.
Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование
различных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
Использованиеорфографическогословарядляопре
деления(уточнения)написанияслова.
Использованиеорфографическогословарядляопре
деления(уточнения)написанияслова.
Использованиеорфографическогословарядляопре
деления(уточнения)написанияслова.
Использованиеорфографическогословарядляопре
деления(уточнения)написания слова.
Ознакомление с правилами правописания:
Разделительный твѐрдый знак в словах
Разделительный твѐрдый знак в словах

17.

Правописание слов с разделительным твердым знаком

1

0

0

Учебный диалог

18.

Разделительный твѐрдый знак в словах

1

0

0

Учебный диалог

19.

Непроизносимые согласные в корне слова

1

0

0

Устный опрос

20.

Непроизносимые согласные в корне слова

1

0

21.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в
корне слова
Правописание слов с непроизносимыми согласными в
корне слова
Правописание слов с непроизносимыми согласными в
корне слова. Способ проверки

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.
13.
14.
15.

22.
23.

Учебный диалог

Учебный диалог

Правописание слов с непроизносимыми согласными в
корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце
имѐн существительных.
Мягкий знак после шипящих на конце
имѐн существительных.
Правописание слов с мягким знаком после шипящих на
конце
Правописание слов с мягким знаком после шипящих на
конце
Проверочная работа « Правописание мягкого знака в
словах»
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн существительных(на уровне наблюдения)
Правописание падежных окончаний имен
существительных
Правописание падежных окончаний имен
существительных
Правописание падежных окончаний имен
существительных
Правописание падежных окончаний имен
существительных
Контрольный диктант «Падежные окончания имен
существительных»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Падежи.

1

0

0

Тестирование

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Тестирование

1

1

0

Контроль

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Тестирование

1

1

0

Контроль

1

0

0

Учебный диалог

37.

Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн прилагательных(на уровне наблюдения)

1

0

0

Устный опрос

38.

Правописание падежных окончаний имен
прилагательных
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных
Контрольный диктант «Падежные окончания имен
прилагательных»

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Тестирование

1

1

0

Контроль

24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

39.
40.
41.
42.

43.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Падежи.

1

0

0

Устный опрос

44.

Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями
Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями
Списывание текста с заданием

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями
Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями
Раздельное написание
предлогов с личными местоимениями
Проверочная работа « Написание предлогов с
местоимениями»
Непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника)
Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне
слова
Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне
слова
Правописание слов с непроверяемыми согласными в
корне слова
Правописание слов с непроверяемыми согласными в
корне слова
Раздел 8. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа

1

0

1

1

0

1

1

1

0

Контроль

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

31

1

7

1

0

0

1

0

0

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.

1.

2.

3.

4.

Нормы речевого этикета: устное и письменное
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и др.
Нормы речевого этикета:устное и
письменноеприглашение, просьба,извинение,
благодарность, отказ и др.
Нормы речевого этикета: устное и письменное
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и др.
Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и

Учебный диалог

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

бытового общения.
5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.
16.
17.

Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения.
Особенности речевого этикета в условиях
общения с людьми, плохо владеющими русским
языком
Особенности речевого этикета в условиях
общения с людьми, плохо владеющими русским
языком
Формулировка и аргументирование собственного
мнения в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Формулировка и аргументирование собственного
мнения в диалоге и дискуссии. Умение контролировать
(устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы.
Признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание
текста по заданному плану.
План текста. Составление плана текста, написание
текста по заданному плану.
План текста. Составление плана текста, написание
текста по заданному плану.

Учебный диалог

1

0

0

1

0

0

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Работа с текстом. Нахождение ключевых слов в тексте.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного
типа.
23.
Определение типов текстов. Текст повествование

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

18.
19.
20.
21.
22.

24.

Определение типов текстов. Текст рассуждение

1

0

0

Учебный диалог

25.

Определение типов текстов. Текст описание

1

0

1

26.

Знакомство с жанром письма, поздравительной
открытки, объявления.
Знакомство с жанром письма, поздравительной
открытки, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно
составленному плану.
Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
Итоговаяконтрольнаяработа

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

1

0

Практическая
работа
Контроль

Анализ контрольной работы.
Работа с текстом

1

0

0

Учебный диалог

27.
28.
29.
30.
31

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
Количество часов

Виды, формы
контроля
Практические
работы

Контрольные работы

Наименование разделов и тем урока

всего

№
п/
п

Раздел 1. СВЕДЕНИЯ ОРУССКИМ ЯЗЫКЕ

2

0

0

1
1

0
0

0
0

3
1

0
0

1
0

2

Русский язык как язык межнационального общения
Знакомство с методами познания языка: наблюдение,
анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект
Раздел 2. Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне
слова и в слове по заданным параметрам.
Звуко- буквенныйразборслова.

1

0

0

3

Звуко- буквенныйразборслова.

1

0

1

Раздел 3.ЛЕКСИКА
Использованием в речи синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые случаи).
Использованием в речи синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые случаи).
Использованием в речи синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые случаи).

6
1

1
0

1
1

1.
2.

1

1.
2.
3.

Устный опрос
Устный опрос

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

Учебный
диалог
Учебный
диалог
Практическая
работа

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

1
0

Устный опрос

0

0

Устный опрос

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

0

0

Учебный диалог

4.

Фразеологизмы

1

0

1

5.
6.

1
1
5
1

0
1
0
0

0
0
1
0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1
48
1
1
1

0
1
0
0
0

1
19
0
0
1

Тестирование

1
2
3

Использование в речи фразеологизмов (простые случаи)
Входной диктант
Раздел 4. СОСТАВ СЛОВА ( МОРФЕМИКА)
Повторение: состав изменяемых слов, выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Повторение: состав изменяемых слов, выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Основа слова. Состав неизменяемых слов
(ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов
изученных частей речи (ознакомление)
Значение наиболее употребляемых суффиксов
изученных частей речи (ознакомление)
Проверочная работа по теме «Части речи»
Раздел 5. МОРФОЛОГИЯ
Части речи самостоятельные и служебные
Имясуществительное.
Имясуществительное.

4

Склонение имѐн существительных

1

0

0

Учебный диалог
Устный опрос
Практическая
работа
Устный опрос

5

Склонение имѐн существительных

1

0

1

Учебный диалог

6

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

9

Имена существительные
1, 2, 3-го склонения.
Имена существительные
1, 2, 3-го склонения.
Имена существительные
1, 2, 3-го склонения.
Несклоняемыеименасуществительные (ознакомление).

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

10

Несклоняемыеименасуществительные (ознакомление).

1

0

1

11

Контрольный диктант по теме «Склонение имен
сущетсвительных»

1

0

1

1.

2

3
4
5
6

7
8

Практическая
работа
Устный опрос
Контроль

Практическая
работа
Устный опрос

https://educont.ru/logi
n

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

12

Имяприлагательное.

1

0

0

Учебный диалог

13

Имя прилагательное.

1

0

1

Устный опрос

14

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

1

0

1

1

0

1

23

Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного.
Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного.
Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного.
Склонение имѐн прилагательных во множественном
числе.
Склонение имѐн прилагательных во множественном
числе.
Склонение имѐн прилагательных во множественном
числе.
Склонение имѐн прилагательных во множественном
числе.
Склонение имѐн прилагательных во множественном
числе.
Проверочный диктант по теме «Склонение имен
прилагательных»
Местоимение

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог

24

Личныеместоимения.

1

0

0

Учебный диалог

25

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа
Склонениеличныхместоимений

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Учебный диалог

Склонениеличныхместоимений

1

0

0

27

Склонениеличныхместоимений

1

0

1

28

Проверочная работа по теме «Местоимение»

1

0

1

Практическая
работа
Контроль

29

Глагол

1

0

0

Устный опрос

30

Глагол

1

0

1

Практическая
работа

15
16
17
18
19
20
21
22

26

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

34

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение).І и ІІ спряжение глаголов
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение).І и ІІ спряжение глаголов
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение).І и ІІ спряжение глаголов
Способы определения I и II спряжения глаголов.

1

0

1

35

Способы определения I и II спряжения глаголов.

1

0

1

36

Проверочный диктант по теме «Глагол»

1

0

1

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

37

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

40

Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи.
Предлог

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

41

Отличие предлогов от приставок.

1

0

0

Учебный диалог

42

Отличие предлогов от приставок.

1

0

1

43

Союз

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

44

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.

1

0

0

Учебный диалог

45

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.

1

0

0

Устный опрос

46

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.

1

0

1

47

Частица не, еѐ значение (повторение)

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

48

Контрольный диктант по теме «Части речи»

1

1

0

Контроль

18

1

8

1

0

0

31
32
33

38
39

Раздел 6. СИНТАКСИС
1.

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий

Устный опрос

https://educont.ru/logi
n

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

6.

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий
Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные)
Виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные);
Связь между словами в словосочетании и предложении
(при помощи смысловых вопросов)
Распространѐнные и нераспространѐнныепредложения

1

0

0

Учебный диалог

7.

Распространѐнные и нераспространѐнныепредложения

1

0

1

8.

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

0

1

13.

Предложения с однородными членами: без союзов, с
союзами а, но, с одиночным союзом и.
Предложения с однородными членами: без союзов, с
союзами а, но, с одиночным союзом и.
Предложения с однородными членами: без союзов, с
союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление).

Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

0

14.

Простое и сложное предложение (ознакомление).

1

0

1

1

0

0

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

1

0

Контроль

53

1

21

2.
3.
4.
5.

9.
10.
11.
12.

15. Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и,
а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов)
16. Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и,
а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов)
17. Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и,
а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов)
18.
Контрольный диктант по теме «Предложение»
Раздел 7. ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог
Практическая
работа
Учебный диалог
Практическая
работа
Учебный диалог

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.
11.
12.

13.

14.

Повторение правил правописания, изученных в 1—3
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1—3
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1—3
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1—3
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1—3
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1—3
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1—3
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1—3
классах.
Повторение правил правописания, изученных в 1—3
классах.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

Повторение правил правописания, изученных в 1—3
классах.
Проверочный диктант

1

0

1

1

0

1

Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.
23.

Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование различных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Контрольное списывание

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

1

0

Контроль

Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Формированиедействияконтроляприпроверкесобственн

1

0

0

Устный опрос

ых и предложенныхтекстов.
1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

31.

Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Формированиедействияконтроляприпроверкесобственн
ых и предложенныхтекстов.
Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Формированиедействияконтроляприпроверкесобственн
ых и предложенныхтекстов.
Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Формированиедействияконтроляприпроверкесобственн
ых и предложенныхтекстов.
Использование орфографического словаря для
определения (уточнения) написания слова.
Формированиедействияконтроляприпроверкесобственн
ых и предложенныхтекстов.
Безударные падежные окончания имѐн
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, ие, -ия, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имѐн
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, ие, -ия, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имѐн
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, ие, -ия, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имѐн прилагательных

1

0

0

Устный опрос

32.

Безударные падежные окончания имѐн прилагательных

1

0

0

Учебный диалог

33.

Безударные падежные окончания имѐн прилагательных

1

0

1

34.

Проверочный диктант на тему «Падежные
окончания имен существительных»
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа

1

0

1

Практическая
работа
Контроль

1

0

0

Устный опрос

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

35.

36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

43.

44.

45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на ться и -тся;
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на ться и -тся;
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на ться и -тся;
Проверочный диктант по теме «Мягкий знак в
глаголах»
Безударные личные окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но, и без союзов.
Безударные личные окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но, и без союзов.
Безударные личные окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но, и без союзов.
Наблюдение за знаками препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых.
Наблюдение за знаками препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых.
Наблюдение за знаками препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых.
Наблюдение за знаками препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых.
Наблюдение за знаками препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых.
Наблюдение за знаками препинания в предложении с
прямой речью после слов автора.
Наблюдение за знаками препинания в предложении с
прямой речью после слов автора.
Наблюдение за знаками препинания в предложении с
прямой речью после слов автора.
Наблюдение за знаками препинания в предложении с
прямой речью после слов автора.

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

Практическая
работа
Контроль

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

54.

Наблюдение за знаками препинания в предложении с
прямой речью после слов автора.
Проверочный диктант «Знаки препинания в
сложном предложении»
Раздел 8. РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Учебный диалог

1

0

0

1

0

1

32

1

13

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

4.

Ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и др.)
Ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и др.)
Ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и др.)
Диалог; монолог

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог

5.

Диалог; монолог

1

0

1

6.

Отражение темы текста или основной мысли в
заголовке.
отражение темы текста или основной мысли в заголовке.

1

0

0

Практическая
работа
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

Корректирование текстов (заданных и собственных) с
учѐтом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с
учѐтом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с
учѐтом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с
учѐтом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с
учѐтом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи.
Списывание

1

0

0

Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Практическая
работа

1

0

1

Контроль

1

0

0

Устный опрос

53

1.
2.
3.

7.
8.

9.

10.

11.

12.

13.

14. Изложение (подробный устный и письменный пересказ
текста)

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

15. Изложение (подробный устный и письменный пересказ
текста)
16. Изложение (подробный устный и письменный пересказ
текста)
17.
Изложение (выборочный устный пересказ текста).

1

0

0

Учебный диалог

1

0

0

Устный опрос

1

0

1

18.

Изложение (выборочный устный пересказ текста).

1

0

1

19.

Изложение (выборочный устный пересказ текста).

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

20.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

0

Учебный диалог

21.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

0

Устный опрос

22.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

0

Учебный диалог

23.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

0

Устный опрос

24.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

1

25.

Сочинение как вид письменной работы.

1

0

1

26.

Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск
информации, заданной в тексте в явном виде.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск
информации, заданной в тексте в явном виде.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск
информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщениесодержащейся в текстеинформации
Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщениесодержащейся в текстеинформации
Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщениесодержащейся в текстеинформации
Итоговая контрольная работа/ВПР

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Учебный диалог

1

0

1

1

0

1

1

0

0

Практическая
работа
Практическая
работа
Устный опрос

1

0

0

Учебный диалог

1

0

1

Практическая
работа

1

1

0

Контроль

27.
28.
29.

30.

31.

32.

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

https://educont.ru/logi
n
https://resh.edu.ru/

17

5